主题式教学模式在高中地理高考复习中的实践与思考

摘要：加强学生对高三一轮地理复习内容的吸收和知识广度，培养学生的地理核心素养，避免因复习内容的陈旧给学生带来疲惫感，打破复习课的传统模式，设计主题式课堂教学步骤为：确定主题→创设情境→原创命题→思维构建→切换命题→思维训练。

关键词：主题式;微专题;原创命題;高三一轮地理复习

高三地理一轮复习常以教材的基础知识和章节顺序为主线，面对知识反复的温习、常见的题型与常见的答题思路，让学生缺乏学习主动性。可以考虑将知识体系解构，设计成主题式微专题进行教学。在不偏离高考考向和考纲要求的基础上，以某一主题为微专题，考查学生的综合思维，扩大思维的广度，提高高三一轮复习的效率，强化学生的逻辑思维和知识运用能力。笔者认为课前编写具有新意、符合学情的导学案，设计适宜学生区域认知范围的乡土地理的原创命题，将课本知识与“身边事”“社会热点”相结合，不仅能够让学生的学习耳目一新，也有助学生提高地理知识的认知与实践力。

一、 确定教学主题

课堂运用主题式教学，为实现以下的教学目的：第一，打通课本知识与现实世界的界限;第二，充分发挥课堂以学生主体的地位;第三，构建平等、民主、合作的师生关系;第四，创设具有实践意义的问题情境，提高学生的学习兴趣和斗志;第五，学生自主解读情境，实现个性化发展;第六，突破传统教学的课堂组织形式，鼓励学生表达开放性的观点，培养学生的团队精神和沟通能力。诸上所述，无疑都是与培养学生的地理核心素养的要旨相契合的。

因近年来的高考的高频考点均涉及区位因素的分析，需加强学生对区位因素的综合分析能力和知识运用能力。笔者选择“工业区位选择”这节课，采用主题式课堂教学模式进行实践，将原创命题、多媒体技术辅助、导学案等多种教学方式进行融合，在课堂教学实践中思考以微专题形式在高考备考复习课的应用情况。

二、 课堂实践探究

（一）初设情境——温故知新，引入主题

课堂导入环节播放微视频《中国工业的快速发展》片段。视频中，介绍了中国工业发展简史，画面呈现了多样化的工业部门与体系、活跃的制造生产过程、快速发展的新型工业、最后还表达了对工业发展未来趋势的预想。播放结束，结合视频部分画面，让学生回顾知识储备，说明工业生产的一般过程，并说出影响工业选择的区位因素。

（二）原创命题——乡土地理，贴近生活

考纲对学生的知识掌握程度和实践运用能力的要求较高，需要结合实例，说明工业的区位因素。近5年来高考考题的材料多以企业实例、产业结构图、工业地域图、工业生产流程图等形式呈现信息，题型有选择题和综合题等形式，难度中等。学生在应试过程中，要能有从材料、图表中提取有效信息的能力，对规律、原理的灵活运用能力，知识迁移能力以及对工业区位的分析、论证能力。

常见的设问有分析类和评价类，而且不同案例之间或不同发展时段的对比性设问也不少。考题常见的关键词有“区位条件”“优势条件”“借鉴经验”等，这些问题之间各有差异又相互渗透，学生需进一步提高辨析能力和综合思维，才能更完整准确地答题。结合高考考向和乡土地理，笔者选择了当地知名度较高的企业三明钢铁集团为主题案例，查找了相关资料，尝试原创命题的编写。

【原创命题】三明钢铁集团的“前世今生”

材料一：三钢员工的回忆录节选

三钢集团的老员工姜元道回忆道：当年聚集了一大批工程师等技术人才，成为建设三明这座城市的技术支撑。1957年8月，省委成立选址工作小组，顺着鹰厦铁路沿线，先后进行了3次踏勘。在综合条件比较好的9个地点中（包括三明的梅列、永安的黄历、沙县的琅口等9个点），最后决定厂址设在三明梅列，也就是现在三钢所在地。

伍洪祥在回忆录里说了选址的考量，一是面积大。当时梅列列西可用来建厂的土地已充足，列东还有大片开阔地，福建山区有这样难得的一块大而平坦的宝地。二是水源近，水量大。三是地质好，地壤土和砂质黏土、砾石，地基承载力高。四是距原料供应地近。周边地区产有石灰石、无烟煤和铁矿，可直接铁路运输。五是供电好。当时古田水电站一期工程即将完工，电站离三明较近，投产后可供电给三明。此外，省里也考虑到未来的发展空间，从基建投资、经营费用和国防条件来看，三明比其他地方更有明显的优势。

问题设计：

（1）影响早期三明钢铁厂区位选择的因素有哪些？

（2）哪些是具有优势的区位条件？还可能存在的劣势条件？

以上两个问题的设置，是从区位因素的全面分析再到优劣条件的对比，思考视角由多面的整体性到对地理事物的双面性辩证，初步建立分析案例的基本思维框架，也要求学生对工业区位的条件进行“区别对待”，加强了针对性的思维冲突，提高了学生的论证分析能力。

这题组的问题设置虽有不同的角度，但深度不够，设问形式略显老旧，各个区位因素和条件的扩展还不够完善。笔者在导学案中利用三个思维导图，分别是“工业的主要区位因素”“工业区位选择”“工业区位因素的变化”对本节课主干知识要点进行整合。

导学案的使用能引导学生对知识要点进行归纳分类，学生先自主填写，教师利用多媒体技术辅助教学展示思维导图，建构微专题的知识框架结构，将导图中的分支知识点有效应用到相关补充案例，突破了传统教学的纲要式板书，让学生更直观接收知识，巩固知识，参与更具有广度的探讨，提高了主题式教学的复习模式的有效性，增强学生的思考辨析能力。

（三）命题切换——案例扩充，知识延伸

【原创命题】三明钢铁集团的“前世今生”

材料二：三钢集团的发展与前景

三钢本部是大跃进和战备的产物，地理及交通上存在明显短板。泉州三安，罗源闽光，漳州闽光，均为市场经济的私营产物，因资金链断裂，资不抵债被省政府转卖给三钢集团。

位于泉州安溪县湖头镇的三安钢铁，位于山区的小块平原，有铁路接入厂区，主要对接省内最大的销售市场泉州各县市，位于县级城区的远郊。

罗源闽光，位于罗源湾的海港，物流交通成本低，主要对接省会福州及宁德地区，无可扩建的闲置用地，位于县级城区的远郊。

漳州闽光位于省内最大平原（鱼米之乡，瓜果之乡，改革开放后被定位为福建的粮仓，农业立市），靠近漳州港厦门港，主要对接省内唯一的副省级城市厦门及漳州各县市，附近可扩建的闲置用地较多，有铁路接入三宝厂区，位于漳州近郊，但与漳州市区建设无冲突，也许还将并购漳州三宝。

2018年12月25日，福建三钢成功获批国家AAA级景区，成为我省首个钢铁工业旅游区。现在，炉前工人在宽敞洁净的控制室里，轻点鼠标控制炼钢加料、出钢、取样全过程，眼前景象，刷新游客对昔日三钢炉前工环境的印象。三钢将持续绿色发展，打造一个宜业宜居宜游的生态钢城。

问题设计：

（1）结合案例，说明三钢集团设立分厂的原因以及区位因素发生的变化？

（2）如果作为三钢集团企业的管理规划人员，你认为哪个分厂的发展前景较好？

（3）目前三钢集团本部采取哪些发展措施？思考发展的目的，影响未来发展的因素变化？

这题组的设问进一步贴近学生的生活体验，增加了区位变化的新视角，引导学生用地理知识分析和解决现实问题，提高地理实践力。结合案例的演变，三钢集团的生产趋于分散，三个分厂的区位条件相似不相同，各有优劣，学生以决策者的角色思考工业區位因素的变化，对比不同区位选择带来的不同影响，在加强区域认知能力的同时，还注重了培养学生的人地发展观和综合思维，从而提高学生的地理核心素养。

（四）思维训练——高考真题，实践运用

高考备考第一轮复习过程中，要加强学生知识面的广度，但不能盲目过量刷题，应精讲精练。课堂演练选用的选择题有2018年全国Ⅱ卷第2题“某服装公司依次将研发中心和总部迁入上海的原因”、2019年全国Ⅲ卷“厨余垃圾是垃圾自动处理系统中的什么因素”，这些题目指导学生指出影响工业区位的主导因素，分析选择题时要认真审题，突出关键词，找出最佳选项。2018年全国Ⅱ卷第36题的“我国东部沿海地区建设数据中心的主要优势”、2019年全国Ⅰ卷第36题的“澳大利亚汽车生产布局在东南沿海地区的有利条件”等都是典型又新颖的综合题，指导学生答题注意区域地理的背景，或结合现阶段工业的新发展变化，进行有效信息的提取和分析，才能得到较为全面的符合高考考向和命题趋势的答案。

三、 总结反思

这节微专题课的设计按照“确定主题→创设情境→原创命题→思维构建→切换命题→思维训练”的教学设置，建立了主题式课堂教学模式。课堂实践中教学环节过渡自然连贯，思路清晰，乡土地理原创命题的设计提高学生对知识的熟知度，易于学生发挥主观能动性进行探究、讨论活动，注重了课堂“以学生为本”;利用导学案、多媒体技术构建思维导图，能够帮助学生学以致用;重难点安排松弛有度，突破过程有新意，深浅适宜，基本达到了高三第一轮复习教学模式所要求的深度和效果。但仍存在一些有待改进的不足：课堂容量有限，案例可供思考的内容还是有局限性，给学生思维拓展的空间有限;思维导图的细节处理还有待提高，避免固化思想;原创命题的问题设置还可以进一步深化，视角还能开拓，微专题的作用还可进一步强化高考重点热点问题，可结合临考阶段的热点案例，为高考复习进一步有力地扩容。

参考文献：

[1]张海青.主题式微专题在高三地理教学中的实践与思考——以“农业气候区位分析”为例[J].地理教学，2018（17）：30-32.

作者简介：

林婷，中学二级，福建省永安市，福建省永安市第三中学。