小学数学核心素养生成的教学策略探究

摘要：素质教育时期，学生的核心素养成为重要的教学目标，小学数学作为培养学生逻辑思维能力与创新意识的重要教学科目，在实际教学过程中，积极创新教学理念，丰富教学内容，能够有效帮助学生掌握数学问题解决能力与思维开拓能力，促进学生数学学习能力与核心素养的不断提升与进步。本文结合小学数学教学现状与教学期间遇到的实际问题进行研究，探讨有效提升课堂教学质量与教学效果的创新教学策略，多方位培养学生的综合学习能力与数学创新意识，促进教育行业的不断发展与进步。

关键词：小学数学;核心素养;教学策略

小学数学属于基础知识与数学能力的初级培养，对于学生来说，数学知识具有神奇的学习趣味与丰富的学习体验，但是学生探索数学知识的积极性很容易受到外界因素与自身学习定力的影响。在新课改教育背景下，传统的教学方式已经无法完全满足学生的实际发展需求，利用创新型教学理念与教学方式，不仅能够充实学生的学习感受，也能够利用新颖的教学方式促进学生快速掌握数学知识，形成良好的自主学习意识与核心素养。

一、 培养数学核心素养的重要意义

数学教育能够利用严谨的教学思路，培养学生的数学逻辑思维与相关问题解决能力，在不断地学习与探索中，形成一种超脱学习习惯之外的思维逻辑意识，小学生的理解能力与探索学习欲望比较强烈，在数学核心素养培养教学理念的熏陶与培养之下，通过不断观察、思考、探索、推理、求知，获得多种学习能力与学习素养，逐渐形成完善的知识结构体系与勇于挑战困难的发展决心，结合教师的不断引导与强化，成为具有创新意识与综合素养的新时代人才，不仅能够促进社会教育事业的不断发展与进步，也能够为未来社会发展奠定坚实的人才基础。

二、 小学数学核心素养教学现状

（一）传统教学方式限制能力发展

传统的教学观念难免存在一定的局限性，对于当今教育时代的发展已经存在一定的延迟与落差，想要培养具有核心素养的创新型人才，单纯依靠传统教学方式肯定无法实现发展目标，为了保障学生学习能力与综合素养的全面提升，合理利用新型教学方式，能够有效促进小学数学教学效果不断提升。但是，教育的改革与创新并不是朝夕能够实现的，很多教师受教育经验与教学理念的影响，习惯性延续传统的教学观念，忽视学生的学习主体地位，认为学生只要严格按照自己的教学要求进行学习，才能够有效提升数学发展水平与综合能力。这样局限的教学观念不仅会限制学生综合能力的发展，也会使学生形成依赖心理，不利于学生核心素养的全面形成，因此需要教师积极改善自身的发展教育理念，积极学习并合理运用一些创新式教学手段与方法。

（二）学生缺乏学习数学积极性

小学生的生活阅历与社会经验较少，对于自身不理解的事物会充满好奇心，随着社会经济水平的不断提升，多数小学生已经在家长的引导或者陪同下，掌握较多小学数学知识，一些学生对于已经掌握的数学知识难免会失去学习兴趣，逐渐养成错误的学习思维与学习习惯，课堂学习期间学生会经常走神或者注意力不集中，不合理的学习思维模式与学习习惯不仅会影响学生的学习能力，也会限制学生的核心素养健康发展与进步。面对学生缺乏学习积极性的问题，一些教师会采取游戏教学或者分层教学的教学策略，但是由于班级内学生学习水平与学习能力的差异性较大，教学方式存在一定的欠缺，导致实际教学效果并没有完全照顾到多层学习水平的学生，其中一些后进生由于长期跟不上教学节奏，开始放弃数学知识的学习，不合理的教学方式也会打击一些学生的学习上进心与成就感。

（三）教学方式存在一定的欠缺与不足

信息时代的发展为人们的生活、学习与工作带来极大的便利，小学生的生活内容也会被多种先进的科技信息技术包围，尤其是课堂学习期间，多数教师已经具备多媒体教学水平，学生可以在教师的带领下，通过多媒体教学设备获取数学知识相关信息。科学技术的发展本意是促进人类的发展与进步，但是在实际运用期间如果教学方式处理不得当，可能会产生一定的反效果。例如：教师使用多媒体教学设备进行教学，教学效率会明显得到提升，但是一些学生可能由于接受能力较差，并没有完全理解数学知识与含义的情况，这时，教师并没有注意到该问题，已经开始进入下一阶段的教学，导致一些学生长期跟不上教学的节奏，长此以往学习成绩下降，甚至存在自暴自弃等负面情绪。

三、 有效提升小学数学核心素养的教学策略

（一）明确给教学目标，优化教学设计

小学数学教师在教学设计期间，应当明确自身的教学发展目标，确立学生的学习主体地位，积极学习并引进先进的教学理念与教学手段，根据学生的实际学习水平与学习需求进行合理设计与优化，有效保证学生能够接受数学知识的同时，促进学生的综合学习能力与核心素养不断养成与进步，形成自主學习意识与良好的学习习惯。例如：教学备案设计与准备期间，教师可以将课本知识进行整理与规划，利用多媒体教学设备进行处理，利用学生比较容易接受的色彩、图形或者图像进行知识的讲解与展示，学生在丰富的学习环境中，逐渐跟随教师的引导与趣味讲解了解数学知识的实际作用。教师可以结合一些学生生活中比较常见的事物或者现状，制定生活化的教学案例，帮助学生深入理解数学知识。小学期间的数学知识基本与学生的生活问题息息相关，利用学生比较熟知的内容进行教学案例的讲解，不仅能够提升学生的数学知识理解能力，也能够通过不断练习与锻炼，培养学生日常生活中喜爱观察、积极解决问题，勇于迎接挑战的上进心理，促进学生形成良好的数学核心素养。

（二）创设教学情境，丰富学习体验

创设丰富的教学情境，不仅能够丰富学生的数学学习体验，能够帮助学生快速适应学习环境。小学生的学习数学知识，需要教师进行引导与知识传授，引导学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，积极主动进行知识学习。教师利用学生的心理发展特性，为学生创设丰富的教学情境，不仅能够快速营造浓厚的学习氛围，能够利用学生之间的相互影响，促进学生核心素养的自主生成。例如：根据学生比较喜欢的动画人物或者相关情节，创设具有童话色彩的教学情境，分配学生不同的动漫角色，让学生在情境中解答不同的数学问题，丰富学生的学习体验，激发学生的学习积极性，同时，利用灵活的教学方式，也能够锻炼学生的应变能力与观察能力，在不断地思考与问题解决中，形成自主学习能力。

（三）尊重学生的个体差异性，培养学生的学习自信心

每个学生学习水平与学习能力都会受家庭因素、教育水平、接受能力等多种因素影响，尊重学生的个体差异性不仅是将学生的学习水平进行划分，也可以根据学生的实际情况与学习需求进行合理评定。根据不同学习水平与学习能力的学生进行学习兴趣小组的分配，激发学生竞争意识，培养学生的团队合作意识，让学生在合作与学习交流中，逐渐了解自身的实际发展方向，形成良好的學习自我意识，培养学生学习自信心，促进学生主动学习数学知识，而不是被动进行数学知识的“灌输”。

例如：根据学生的实际学习能力进行小组划分，搭配不同学习水平的学生，让小组内成员能够互帮互助，共同成长与进步。为各个小组分配相似但不同的学习任务，避免学生自尊心受到伤害，循序渐进提升任务难度，帮助学生强化数学知识的理解与运用。一些学习能力较弱的学习小组，教师可以在基础知识巩固的前提下，适当复习前段时间的知识内容，奠定学生扎实的数学知识基础，通过数学知识体系的构建，拉近后进生与普通学生的距离感，利用合适的奖励或者奖品，激发学生的参与积极性。其中，最重要的奖励就是教师与学生的肯定与支持，学生通过观察周围同学的反应，逐渐建立学习自信心与学习成就感，逐渐将学习负担的心理状态转化为学习乐趣，有效提升学生的核心素养，促进学生学习能力与学习水平的不断上进;针对学习能力较强的学习小组，具有突破性与挑战性的学习任务更能激发学生的学习积极性与学习探索欲望，利用课堂知识内容进行引导，提出适当且具有一定难度的数学问题，锻炼学生的思维反应能力与问题解决能力。另外，可以让学生进行相应的成果展示或者问题思路的讲解，让学生主动分享自己的学习经验，不仅能够加强学生对于问题与数学知识的理解，也能够利用表达的机会，锻炼学生的总结能力与思维转化能力。

（四）合理利用信息技术，加强课下沟通效率

素质教育时期，多元化教学已经成为“老生常谈”，很多学生在课堂学习期间很容易跟着教师的引导与知识教授理解课堂知识内容，但是在课下期间，难免由于多种因素，影响学习任务完成质量与效率，为了保障学生们在课下时间能够快速完成学习任务，教师可以利用信息交流平台等渠道与学生进行课下沟通与交流。例如：课下时间，教师可以利用3～5分钟时间与学生们进行简单的交流，一方面有助于教师了解学生们的学习状态，一方面能够起到督促学生快速完成学习任务的效果。很多学生都存在一定的学习拖延习惯，不仅学习速度较慢，也有可能受家长陪同学习的压力影响，产生一定的学习抵触心理或者焦虑感，为了缓解学生的学习负面情绪，利用几分钟时间，教师也能够传授家长一些正确的辅导方法，促进家长与学生之间关系的缓和，有效缓解由于辅导家庭作业引发的紧张氛围。

四、 结语

小学数学核心素养的培养教学策略，需要小学数学教师根据学生的实际情况与数学教学需求进行合理的教学设计与管理，学生的学习能力与学习综合素养，受教师教学理念与教学手段的影响，逐渐提升并形成自主学习意识，一些学生甚至可以将数学的学习转化成兴趣爱好，实现数学核心素养的养成。多方位的教学管理与创新，有利于学生在未来发展中勇于面对学习困难与生活问题，实现素质教育的核心发展目标，推动教育事业的不断发展与进步。

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作者简介：

陈森，甘肃省酒泉市，甘肃省酒泉市肃州区丰乐中心小学。