现代信息技术应用于初中物理教学的实践探究

摘 要：信息技术的发展不仅改变了教育教学观念，也给教育教学提供了更加科学、现代的教学方式。物理作为一门自然学科，对学生的思维转换和创新能力要求较高，很多思维反应速度慢的学生对物理的学习存在一定的难度，甚至难以理解教师课堂讲授的内容，久而久之影响了学习效果。但是，随着信息技术的发展，教师逐步将其引入物理教学，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。文章对现代信息技术对初中物理教学的作用及策略进行了深入研究，希望能够帮助广大初中物理教师开阔教学思路，丰富教学方法，提高教学效果。

关键词：信息技术;初中物理;课堂教学;教学实践

在新课程改革背景下，信息技术与教学的融合日益紧密。信息技术的发展不仅改变了教育教学观念，也给教育教学提供了更加科学、现代的教学方式。物理作为一门自然学科，对学生的思维转换和创新能力要求较高，很多思维反应速度慢的学生对物理的学习存在一定的难度，甚至难以理解教师课堂讲授的内容，久而久之影响了学习效果。但是，随着信息技术的发展，教师逐步将其引入物理教学，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。

一、 当前初中物理教学的现状及问题

（一）学生主体地位不明显

虽然我们在教学中一再强调要重视学生的主体地位，很多教师也清楚认识到教学中提升学生主体地位的重要性，但是在实际教学中，由于受到中考压力的影响，教师在教学设计和课堂设计中，更多的还是以教师讲授为主、以海量知识的灌输为主、以题海战术为主，严重忽视了学生的主体地位，这就导致了初中物理课堂教学缺少趣味性，缺少学生的参与，难以引发学生强烈的学习兴趣和主动学习的积极性。教师为了让学生能够在中考中得到更多的分数，想尽办法高效利用课堂的每一分钟，尽量把知识更多地传递给学生，因此学生在课堂上的参与机会就比较少。灌输式教学，往往难以适用于整个中学生群体，而且也忽略了学生创新能力的培养。

（二）教学水平差异较大

现阶段，我国各地区尤其是城乡教学水平和教学质量存在较大的差异，即使在同一个城市里，不同初中学校的物理教学质量也存在参差不齐的现象。这主要是由于各地教育资源分配不均，学校在硬件和软件的配套上存在不平均。各地、各校教师整体教学水平也存在较大的差异。目前，很多初中物理教学都采取年级组长带领制，即同一年级的物理教师在一起集中备课，按照统一的教学思路和教学方式进行备课。这种方式虽然具有很多优势，但是学科带头人的教学思路往往会发挥主要的引导作用，因此，学科带头人的教学能力和水平往往会影响整个年级物理学科的教学方向和教学质量。教师水平的差异导致了不同学校教学质量参差不齐。

（三）学生创造性和发散思维受到限制

初中物理学科教学除了知识讲授外，还应该重视实验的重要地位。但是在应试考试背景下，很多初中物理教师往往重视课堂知识的讲授，偏重于让学生把知识死记硬背下来，而实验和应用的教学却相对较少。这就让本应该在实验室或者在生活中体验物理现象、习得物理知识的学习变成了单调的死气沉沉的课堂知识讲授。有的学生尽管具有很强的实验和动手能力，也具有发现问题、解决问题的实际操作能力，但是受到应试教学模式的限制，不仅让很多学生感到学习枯燥无味，也很大程度上限制了学生创造性和发散思维的培养。

二、 利用信息技术提高初中物理教学效果策略研究

（一）利用信息技术丰富课程教学资源，给学生提供丰富的学习内容

广大初中物理教师要利用现代信息技术网络平台，搜集更多的教学资源，给学生提供丰富的学习内容，提高课堂教学质量和教学效果。在传统的教学方式中，多数教师把教学的内容全部集中在教材上，以及与教材知识和考试知识相关的内容上，在教学中除了练习册、习题外，很少引用其他教学材料。这种方式对提高学生考试成绩有一定的效果，但是却容易禁锢学生的思维和创造力。现代网络信息资源极其丰富，教师能够在网络上搜集到很多与教材、教学内容相关的素材，在教学中合理利用，不仅能够为学生提供丰富的学习资料，而且还能够帮助学生进一步开阔眼界，提高学习效果。例如，在物理实验课上，教师在演示完实验后，可以播放一些成功或者失败的实验视频案例，能够更好地帮助学生深化理解，避免在实验中出现错误。

（二）利用现代信息技术，激发学生对物理学习的兴趣

如果学生能够对物理学习产生浓厚的兴趣，那么教学就成功了一半。一旦产生学习兴趣，学生就会保持高度的热情和饱满的专注态度投身到物理学习中，在学习上就会实现事半功倍的效果。初中物理教师要充分利用现代信息技术，采取多种课堂教学形式，丰富教学内容，以此吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在讲授“光的色散”时，教师可以利用电子屏幕等展示不同物体在不同光照下呈现出的不同特色，然后再对书本上的知识进行讲解，这样将枯燥的知识转化为有声、有色的视频，激发学生学习的兴趣和探究知识的欲望。

（三）利用现代信息技术，提高学生自主学习的能力

初中生已经具备自主学习的能力，同时新课程标准也要求教师在初中物理教学中实施自主、合作和研究的教学方式，培养学生自主学习的能力。引导学生开展自主学习是初中物理教学的重要内容，因为课堂教学时间有限，教师在课堂上仅能完成教材规定的教学内容，并带领学生开展适当的考试复习，很难有时间引导学生开展物理知识的拓展学习。对此，教师可以利用信息技术开展辅助性教学，节约课堂时间，同时引导学生开展自主学习，以缓解课堂教学实践有限的压力。在具体教学中，教师一方面可以利用多媒体、视频、微课、慕课等与传统教学交错进行，另一方面鼓励学生自己利用网络开展自主学习，提高自主学习的能力。

（四）利用现代信息技术，提高学生的实验动手能力

引用现代信息技术能够辅助教师开展物理实验教学，因为实验是物理教学中的重要内容，也是物理课堂教学中所占比重较大的教学内容。但是在具体教学中，教师对实验教学的重视程度却不够，一方面，是由于实验设施设备存在缺乏的现象;另一方面，考虑到有些实验存在一定的危险，因此课堂实验内容相对较少。其实，物理教师可以结合现代信息技术，把信息资源充分利用到物理实验教学中来，对于一些存在高危险和高难度的实验，可以先采取视频实验的教学方法，在课堂演示，然后再多次观看视频，保证学生的实验安全。此外，在實验中，教师也可以插入一些与实验相关的知识介绍和知识拓展视频，丰富学生的知识储备，拓展学生的学习思路。

（五）利用现代信息技术，创造教学情境

情境教学法是教学中常见的一种教学方法，在初中物理教学中也十分实用。教师可以利用信息技术手段，丰富教学场景的内容，烘托氛围。利用信息技术的声音、形象、色彩等，给学生创造更多的感觉体验机会，结合课堂教学知识，给学生营造一个愉悦、宽松、有趣的学习环境。

三、 信息技术在课堂教学中发挥的积极作用

（一）丰富课堂教学内容

现代信息技术在初中物理课堂的应用，可以丰富课堂教学内容。因为现代信息技术平台中，有大量的教学资源，教师通过索引、积累、筛选等，可以搜集很多与教学内容相关的课堂知识和课外知识，用于教学中，不仅开阔了学生的眼界，而且对促进学生更好地接受物理知识具有积极的作用。

（二）创新教学形式

利用现代信息技术可以创新教学形式。信息技术是一种非常有效的教学辅助手段，将其运用在物理教学中，并与传统教学相融合，可以弥补传统教学的不足，同时又能以创新的教学形式吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。同时利用信息技术能够给学生提供更多直观的学习资料，提高学生对知识的感知力和理解力。

（三）提高学生的参与度

由于信息技术呈现在课堂上的视频、音频、微课、慕课等，具有图文并茂、情景交融、声色齐全的特征，因此，这种教学形式很受学生的喜欢，而且能够深深吸引学生的注意力，引发学生的兴趣和思考，培养学生的拓展思维，引导学生全身心投入学习，并积极参与到课堂学习中。

（四）变抽象为具体

利用信息技术呈现给学生的知识，能够把抽象难以理解的内容转化为具体可感的知识形式，这种知识呈现方式可以让学生摆脱死记硬背的习惯，实现对知识的理解，进而再消化。信息技術的声音、色彩、形象等，能把知识以动态的形式呈现，把静止的课本知识转化为动态的形象，具体可感，便于学生理解、消化和吸收。

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作者简介：

王凡玲，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县实验中学。