新时期高中化学实验教学的不足与改进措施探讨

摘 要：化学是高中阶段一门非常重要的学科，带有较强的抽象性，不少学生反映化学学习难度系数较大。化学课程中许多的知识点都是在实验组中产生的，在新课程改革不断推进的过程中，新时期的高中化学实验教学依然存在许多问题，严重影响了课堂教学效果，不利于提升学生综合性的化学素养。文章主要针对新时期高中化学实验教学中存在的问题进行分析，并制定了有效的解决措施，目的是进一步提升高中化学实验教学质量，增强学生综合性的化学素养。

关键词：新时期;新课程改革;高中化学;实验教学;问题;改进措施

化学是一门以实验为主的学科，新课程改革不断深入的背景下，高中化学实验教学变得越来越重要。教学中绝大多数知识点都需要借助实验来验证。但是目前高中化学实验教学中普遍存在不少的问题。教师对化学实验教学的有效性认识不足，忽视了实验教学对学生核心素养培养的作用，并没有立足新课改下的教学要求组织学生开展化学实验。在教学理念和教學方法普遍落后的情况下，难以提高高中化学实验教学有效性，不利于提升学生综合性的化学核心素养。以下是文章对高中化学实验教学现存问题及改进措施的相应分析。

一、 新时期高中化学实验教学现存问题分析

（一）学生不明确实验教学目的

学生通过实验可以对化学中理论性知识有更加深刻的掌握，如化学公式、原因以及概念等，对激发学生创新性思维意识有重要意义。但是目前教学中多数学生认为只要记住课本上的知识点就好，不需要深究化学实验。因此不少学生将化学实验看成是繁重学业压力下的放松工具，对其不重视，没有对化学实验形成正确的认识，这也是高中化学实验教学中普遍存在的问题。

（二）化学实验教学内容形式化严重

常规实验和基础实验是高中化学实验教学常见的类型，受教学压力的影响，不少老师往往忽视化学实验的开展，难以按照新课改的要求具体落实全部化学实验。在教学时间有限的情况下，老师组织学生实验大多为走走形式，缺少实质性和创新性教学内容，导致高中化学实验教学形式化严重。

二、 新时期解决高中化学实验教学现存问题的主要措施

（一）提高化学实验教学内容的创新性

创新性不强是高中化学实验教学中普遍存在的问题，基于此就需要老师注意创新实验教学内容，培养学生的创新思维和实践能力。举例来说，老师在带领学生学习制作甲烷的实验时，教材中常见的制备方式是加热碱石灰与无水醋酸钠，此种实验方式有待完善。针对该问题老师可以组织学生上网搜集相关资料，加入一些催化剂来增强甲烷制备效果，这样带有创新的化学实验更能引起学生的学习兴趣。

（二）引导学生亲自动手，归纳总结知识点

高中化学实验教学中要想提高学生学习兴趣，就需要老师引导学生亲自动手操作，在亲自操作实验的过程中，对实验结果仔细观察，在此基础上促使学生自己对知识点归纳总结。高中化学实验教学中老师可以将传统演示性实验积极转变为探究性实验，让学生亲自参与探究实验操作的过程中，增强他们的探究意识，提高学习主动性。举例来说，老师带领学生学习如何制备乙酸乙酯的化学实验时，老师可以将总体的化学实验思路告诉学生，让学生明白乙醇最先添加，乙醇添加完之后再添加浓硫酸，最后将乙酸加入。乙酸乙酯制备实验中，老师为了培养学生的实验探究意识，可以在让学生明确上述操作顺序之后，按照以下方式开展本节课的化学实验。化学实验课堂上，老师可以将学生分成两组，一组学生按照正确的操作顺序开展乙酸乙酯的制备实验，另一组学生将原有的试剂添加顺序打乱，可以先将乙酸和乙醇添加进去，最后添加浓硫酸。实验的过程中要求两组学生严格按照乙酸乙酯制备实验规定的试剂添加剂量，确保试剂可以充分反应。实验结束后将两组的乙酸乙酯收集起来，并进行洗涤处理。洗涤采取的试剂为饱和度较高的碳酸钠溶液。最后精确测量两组学生制备出来的乙酸乙酯体积，并对比两组乙酸乙酯体积大小。将对比出来的数据进一步整合，得出最终的实验结论。学生参与上述类型的化学实验，可以构建浓厚的实验氛围，明显激发自身的参与意识，对于培养学生动手操作能力以及实验探究意识具有重要作用。

（三）采取分层教学模式，满足学生学习需求

高中阶段的学生学习化学的能力是不一样的，并呈现出明显的梯形分布特点。老师在化学实验教学中需要充分考虑到学生的个体差异性，对每个学生的学习情况要有全面的掌握，采取分层实验教学模式，满足不同层次学生的学习需求。举例来说，老师在组织学生电解食盐水生产氯气的实验时，可以先将氯气产生原理讲解给全体学生，再针对不同层次的学生布置相应的实验任务。老师可以将总结实验现象的任务交给学习能力稍差的学生;将整合实验报告构建化学方程式的任务交给中等层次的学生;将分析实验室流程，确定实验步骤的任务交给学习能力较强的学生。这样任务明确的教学模式可以促使全班学生均得以发展，对提高高中化学实验教学有效性具有重要意义。

（四）提高实践性教学内容的所占比例

新时期的高中化学实验教学需要老师提高实验性教学内容所占的比例。比如，老师组织学生进行金属钠与水反应的化学实验时，在化学实验正式开始之前，需要老师准备好完善的实验器材，比如玻璃片、滤纸、镊子等。并告知本次实验的注意事项及关键性操作环节。一切准备就绪后，方可开展本次实验操作。金属钠有较强的特殊性，可以和氧发生化学反应生成氧化钠，因此实验室中的金属钠一般保存在液体石蜡中，注意瓶子要密封，在阴凉处保存。工业品用煤油或柴油封装到金属桶中，此外也有的不用液体石蜡而是用固体石蜡包裹然后封装。在金属钠与水的化学反应实验中，需要用镊子将液体石蜡或者煤油中的钠取出，并使用滤纸将金属钠表面上的液体石蜡或者煤油吸干，切下一部分放置在水槽中，剩余的金属钠放置在玻璃瓶中。观察水槽中金属钠发生的变化，并做好详细记录。在金属钠与水发生剧烈反应后，对所产生的实验现象进行分析，得出相应的实验结论。上述类型的实验操作性较强，非常适合学生在实验室中操作，操作性较强的化学实验可以锻炼学生的实验思维能力，期间老师也可以加强对学生的安意识教育，能明显提高化学实验教学有效性。

（五）借助现代化实验教学手段

高中化学实验有一部分的实验内容存在一定的危险性，如腐蚀性的化学试剂、易燃易爆的化学现象等。因此这也是化学老师不愿意让学生亲自操作实验的原因。针对此种问题教育部门需要积极开发现代化的实验教学手段，借助信息技术、网络技术等开展危险系数、污染程度、操作难度较高的化学实验。借助现代化的科学技术开展化学实验可以带给学生更加真实的实验效果，能提高实验教学有效性。

（六）改进创新实验装置与实验药品

化学中有些元素带有较强的毒性和危险性，比如氯这种元素就带有一定的毒性，同样氯的化学性质也是教学的重点和难点。老师组织学生学习“富集在海水中的元素—氯”本节课内容时，需要开展相应的实验，包括氯气的制备、氯气的收集、尾气的处理等。因为与氯气有关的实验存在一定的危险性，通常情况下学生不能亲自操作，难以对实验现象获取感性的认识。针对此种问题在新课改背景下老师可以不断改进和创新實验装置和实验药品，增强实验操作的安全性，满足绿色化学实验的操作要求。比如可以将无水氯化钠来代替浓硫酸，起到干燥氯气，保证实验安全性的目的，也可以采用硫代硫酸钠作为脱氯剂，满足二次脱氯的需求。实验装置和实验药品的改进和创新是新时期高中化学实验教学中非常重要的任务，可明显提高教学效率。

（七）提高化学实验与生活之间的联系性

新时期高中化学实验教学的开展需要提高实验与生活之间的联系性，让学生真正感受到化学就在身边，化学是一门实用性较强的学科。因此化学实验上老师可以从学生周围常见的生活必备品进行考虑，将其纳入化学实验中去。比如水壶是每个家庭的必备品，时间长了里面会产生大量的水垢。老师就可以以此组织学生开展化学实验，让学生使用醋来去除水壶里的水垢，并尝试让学生写出与之相关的化学反应方程式。再比如老师也可以让学生立足化学角度分析菠菜和豆腐不能一起煮的原因，明确草酸与草酸钠反应生成草酸钙，草酸钙易沉淀不能被人体吸收，深化学生对草酸、草酸钠等物质的认识。便于让学生借助化学知识促使自己养成良好的生活习惯。

三、 结语

综上所述，高中化学实验教学普遍存在不少的问题，新时期进一步提高化学实验教学有效性，就需要加强对化学实验教学问题的分析，制定有效的应对措施，提高实验教学有效性，增强学生化学核心素养。

参考文献：

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作者简介：

卜继翠，甘肃省白银市，甘肃白银市实验中学。