小班化教学方法在小学语文课堂中的应用措施分析

摘要：小班制教学是一种全新的教学方法，符合我国的国情，它旨在以学生为课堂的根本，提供给学生更生动的上课形式，以此来帮助学生更好地学习和理解。在小学语文课堂中应用小班化的教学方法，可以帮助学生树立自主学习的意识，提高他们自主学习的能力，在课堂上的分组合作还能培养学生协调合作的意识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。本文主要论述了在小学语文课堂中运用小班制教学的优势以及存在的问题，并提出一些具体的应用建议。

关键词：小班化教学;小学语文;课堂

小班化教学指的就是一种减少班级学生人数，缩减班级规模的教学方法，这样的教学方式更有利于提高每个学生的综合素养，能够尽最大的可能帮助学生实现全面发展。班级制的教学形式是国家发展带来的产物，这种教学方式更有利于知识的传播和学生的发展，而小班化教学无疑又是一种更为科学有效的教学手段，它是教育体制改革后的对新的教学理念进行实践的成果，是一种新的教学模式。

一、 在小学语文课堂上运用小班化教学方法的优势

（一）可以帮助学生拓展思维，培养自主学习能力

小学阶段，语文课和其他课程相比本身就缺少优势，它不像美术音乐课那样，可以陶冶小学生的情操，也不像数学课那样，具有逻辑性，让小学生的学习充满了挑战，因此，小学语文老师要想让学生学好语文课，提高学生的阅读质量，就要对自己的教学方法进行创新，要融入现代化教学技术，这对学生的学习来说，有着很大的好处。小班化教学的特点是班级的学生人数少，这样老师就可以有更多的精力去关注每一个学生，同学们在老师的督促下自然可以更好地学习，这对提升他们的学习成绩，增强他们的自信心有很大的好处。班级的各项活动最能体现出小班化教学的优势，这种教学方式下，学生才是班级活动的主要参与者，学生可以自由地发挥自己的才能，进行一系列创造性的活动。小班化教学还注重拓展学生的思维，不把学生束缚在老师的思想里，引导他们发散思维，用多种不同的答案回答老师的问题，开动脑筋向老师提问，培养学生自主学习的能力。老师要适当地对学生进行表扬和鼓励，增强他们的自信心。

（二）可以帮助学生树立合作意识，培养合作能力

小班教学还有一大优势，就是也没有忽略小学生的性格特点，从小学生好动协调能力差这一特点出发，采取分组式的小班化教学，以此来促进学生合作互助的意识和能力，让同学们之间互相交流学习心得，互相学习更高校的学习方法。除此之外，小班教学还能帮助学生形成自主学习的意识，通过同學们之间的交流让学生认识到自身的不足之处，来实现自身的进步，还能对那些学习主动性不高的学生起到积极的刺激，激发他们的竞争心理，使学生形成学生积极主动地学习态度。通过这些作用，可以帮助学生形成自我管理的意识，能够促进学生尽快地投入到努力学习的队伍中去。

二、 在小学语文课堂中运用小班化教学面临的问题

（一）部分语文老师对小班化教学了解不深，教学目的不明确

部分语文老师初次接触小班制教学的概念，没有理清楚小班制教学的真正内涵，误以为小班制教学就仅仅是减少学生数量的一种教学方式，并没有真正认识到其内涵是学生的主体地位地发挥，只是单纯地在减少学生数量上下功夫，在教学方式上还是采用以往的教学模式，没有注意到这种教学方法的重点。所以，老师在运用这一模式时一定要先了解，到底小班化教学的核心理念是什么，掌握真正的核心教学理念，把小班制教学的优势发挥出来。

（二）部分老师对自身的定位不清晰

还有部分语文老师明白小班化教学的核心理念是以学生为核心，要在课堂上发挥学生的主体作用，但是这些老师又把这种想法极端化了，片面地强调学生主体地位而忽略了老师的主导地位和指导作用，一味地给学生发散思维的空间，在课堂上让学生随便想象、随意表达，这就导致在课堂上出现学生纪律散漫、思想溜号、随意讨论、借学习的名义讨论与课堂无关的话题等情况的出现。小学语文老师一定要注意，在创设教学情景的时候，一定要尽可能多地使用提示语言，这样可以对已经在阅读情景中的小学生进行再次刺激，这样能够让小学生更好地进入到老师所创设的语文阅读教学情景中，更好地去体验教学。就比如小学语文老师在给小学生讲解课文的内容时，语文老师就可以借助现代化教学技术来提高小学生的阅读体验，让小学生能够更透彻地理解课文所表达的含义，语文老师可以利用多媒体工具在学生阅读课文之前给学生播放一些和文章有关的视频，并对课文进行简单的介绍，这样可以让小学生更容易的就进入到语文老师授课中。

（三）小学语文的学习主要是要求学生掌握基本的理论知识，并且能够将这些知识应用到实际生活中，可以培养学生的语言表达能力和阅读理解的能力

由于它的学科性质，语文老师可以利用小学语文教学活动来培养学生自主学习的习惯，同学在自学语文知识的时候不会出现像学英语或数学时的“卡壳”现象，能够顺畅地进行自主学习，避免打击学生自主学习的积极性，让他们感受到学习的乐趣，锻炼独立思考的能力，有利于学生的进步和成长。现阶段小学语文老师的重点工作就是找到利用语文教学培养学生自主学习习惯的有效方法和策略。但是在实际的教学中教师无法运用有效的方法去激发学生的学习激情，作为教师应该将工作重点置于此处。

所以，各位语文老师一定要注意在讲解知识的过程中要做到理想思考，既不过分夸大学生的地位作用，也不能不重视学生，要做到老师引导学生积极发挥主体作用的职责，注意维护课堂纪律，为学生营造一个良好的学习氛围。

三、 小学语文课堂教学中小班化教学的具体应用的措施

（一）兴趣是学习知识的基础，所以进行小班化教学也要注意这一点，注意激发学生的学习兴趣

语文老师可以开展有特色的教学活动，来引发学生的学习兴趣。由于小班化教学的核心是发挥学生的主体作用，所以老师一定要让学生对课堂产生兴趣，从小学生对未知事物的好奇心等特点创设情境，在学习的过程中不断提出吸引他们注意力的问题，还可以给学生准备一些色彩鲜明、故事性强的图片来吸引他们的目光，引导学生得到多种答案，来发散学生的思维，提升学习兴趣。比如说，老师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这节课时，老师可以用班级的多媒体给学生播放一些图片和小的视频动画，把学生带入到课堂的情境中去，等老师讲解完教材上的文章后，可以设置一些有趣的问题，让同学们思考答案表达观点，例如，“在文章最后出现的青蛙真的是小蝌蚪吗？如果是那么小蝌蚪是怎么让自己变成小青蛙的呢？小蝌蚪还能不能变成其他的小动物呢？别的小动物是不是也可以变成别的小动物？”等问题都可以达到老师吸引学生的目的。让学生们互相讨论、收集分享资料，最后分组讨论得出答案，在这个过程中老师要发挥主导作用，引导学生在遵守课堂纪律的情况下积极地讨论，得到问题的答案。这样就可以实现学生主体作用的真正发挥，促进他们的自主学习能力。

（二）语文课堂上运用小班化教学方法可以用分组合作的方式实现

培养学生合作互助的能力也是小班化教学方法运用的一个重要目的，小学语文老师要注意课堂上采取小班化教学的方法，要把教学活动和课堂内容结合起来，积极引导学生参与老师设置的教学情境中去。比如说，老师在讲解《雪地里的小画家》时，首先要帮助学生搞清楚文章的架构，通过对文章主题情景的设置让他们深入了解文中的四个主题形象，接着老师把学生分成几组，让学生进行角色扮演并且朗诵课文，这样能够培养孩子们的合作互助和文章的阅读理解能力。语文老师还可以按学生分成的小组来进行知识竞赛，课程讲解结束后，考查同学们的词汇积累情况，在比赛中了解自己的薄弱环节，课下主动复习，丰富自己的词汇积累，提升学习水平。

（三）语文老师运用小班化的教学方法为学生营造一个良好的学习氛围

小学生心智并没有很成熟，所以很多的知识他们没办法完全理解，所以，老师可以运用小班化的教学方法对每个学生进行观察，为学生营造浓郁的学习环境，注意学生变化，引导学生跟进老师的讲课思路。比如，老师在讲解《祖父的园子》这节课时，小学生并不能理解文章的深层含义，这样就不能吸引他们的注意力，这时语文老师就可以让同学们来分享他们与亲人之间发生的小故事，来引发同学们的积极性，保证教学效果。

（四）把学生当作课堂的主人，增强学生的自学能力

要做到这一点老师必须相信学生，目前很多语文老师做不到这一点，即使是在人格的角度做到了尊重学生，但是在课堂上老师并没有相信学生的自主学习能力。面对这种情况，老师应该从根本的教育理念方面做改变，一方面，老师要积极的创造条件引导学生进行反思，引导学生成为课堂的主人;另一方面，改变过去落后的教学模式，在课堂上给同学们预留思考和自學的时间，让同学们做到手、眼、脑协调发展。比如说，老师讲解《坐井观天》这节课时，老师可以设置问题，给同学们预留出思考的时间，让同学们进行讨论，引导学生通过青蛙和小鸟之间的对话独立思考老师提出的问题，通过解答问题分析出这则寓言故事背后隐含的人生道理，这就可帮助学生培养自主学习的习惯，强化自主学习的能力。

（五）语文老师在课堂使用小班化的教学方法可以与因材施教的理念相结合

老师应该了解不同学生的性格特点和学习水平，为每个不同的学生制定不同的教学方法，鼓励同学们克服自己的不足，发扬自己的长处，让调皮的学生负责班级的秩序维护，让容易害羞的孩子多回答问题。这样对培养出孩子健全的身心能起到很好的作用。

四、 结语

总之，在小学语文课堂教学中运用小班化的教学能够促进学生各方面的发展，是帮助学生树立自主学习意识的科学手段，所以这种方法是可以被推广的，让同学们在乐趣中学习语文，进一步培养学生的全面发展。

参考文献：

[1]秦世忠.农村小学小班化教学模式的思考[J].教师，2019（27）.

[2]靳金成.农村小班化语文生本课堂的构建方法[J].甘肃教育，2019（7）.

作者简介：

黄春燕，广东省湛江市，广东省湛江市农垦湖光第一小学。