高中地理教学中学生兴趣的激发研究

马军

【摘 要】地理是高中素质教育中的重要学科，但是因其涉及很多空间和时间的概念，所以，学生在学习上存在一定的困难，存在一定的畏难情绪。因此，对于高中阶段的地理教学来说，培养学生学习地理的兴趣和热情十分重要。本文对如何激发学生学习地理的兴趣进行了初步探究。

【关键词】高中;地理;教学;兴趣;激发

【中图分类号】G633.55  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0038-02

传统的教学模式将地理作为副科，教学过程中积极性和主动性的缺失，使得原本枯燥的教学更加没有色彩，学生对地理知识的学习更是难以提起兴趣和热情。新教育背景下，老师不仅要转变传统的教学观念，还要培养学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，进而提高地理教学的效果。

一、课堂导入提高学生兴趣

导入是课堂教学前最重要的环节之一，良好的导入环节不仅能够激发学生的好奇心，还能为新知识的讲解作好铺垫。因此，在地理课堂教学中，为了培养学生的学习兴趣，教师需要重视课堂的导入。课堂导入的方法包括复习導入法、悬念导入法以及热点导入法等。

复习导入法的应用，主要是在讲解新知识前，教师通过复习，帮助学生回忆之前的内容，并在此基础上导入新的知识内容。这样不仅能巩固已经学过的知识内容，还可以与即将学习的新知识互相结合、联系，教师可以通过课上提问的方式，将新知识自然导入。悬念导入法的应用，可以激发学生的学习兴趣和欲望，积极诱导并启发学生，将新知识更好地融入已有体系，为学生构建更加完善的知识体系，培养学生探究问题和解决问题的能力。热点导入法则是教师在讲课过程中，引入国内外发生的热点新闻，导入本节课需要讲解的知识点，进而更好地衔接全新的地理知识。时事新闻衔接教学内容，能使枯燥和乏味的地理知识与学生的日常生活关联，激发学生的学习兴趣[1]。

二、创建氛围提高学生兴趣

地理作为一门相对枯燥的学科，教师可以在教学中，为学生构建一个良好的教学环境和氛围，进而提高学生的兴趣。教师可以根据本节课所需要传授的内容，将其融入一个故事或者情境中，这既能使学生更加容易地理解知识内容，也能使学生的注意力更加集中[2]。如在讲解洋流对地理环境的影响一课时，讲到顺流航行速度快，逆流航行速度慢的知识点时，可以举例：1491年，哥伦布第一次横跨大西洋，逆北大西洋暖流航行，耗时37天;第二次横跨大西洋，顺加那利寒流以及北赤道暖流航行，耗时20天。引导学生了解有关哥伦布横跨大西洋的历史事件，结合有关的真实事迹，就能激发学生的好奇心和学习兴趣。

据相关研究显示，学生处于一个轻松愉快的环境下，其学习效率是普通课堂的3倍到5倍。教师需要为学生构建一个良好的学习环境，充分尊重学生的思想，鼓励学生在课堂上自由发言。与此同时，教师还需要鼓励学生提出自己的意见和见解，使得学生敢于提出质疑，并且不受教师和课堂环境的束缚，进而激发学生的学习兴趣。因此，教师要充分了解每一名学生的性格特点以及认知程度，平等对待每一名学生，并且根据学生的个体差异设定学习目标，为学生创建一个良好的学习环境。

教师还需要加强与学生的互动，构建平等、和谐的师生关系。教师可以将学生带入日常生活中，学生对于身边自然现象的形成比较好奇，如降水的形成，指的是空气中的水汽冷凝并降落到地表的现象，它包括两部分，一是大气中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝结物，如霜、露、雾和雾凇，又称为水平降

水;另一部分是空中降落到地面上的水汽凝结物，如雨、雪、霰雹和雨淞等，又称为垂直降水。向其讲解相关的地理知识，不仅能满足学生的好奇心，还能传授相关的知识内容，在一定程度上提高学生的学习兴趣。

三、利用教具提高学生兴趣

高中地理知识所覆盖的范围比较广泛，教师在讲课过程中仅利用黑板、教案是远远不够的，这样不仅会降低学生的学习兴趣，还会影响教学效果。因此，教师需要利用多媒体以及各种有关地理知识的挂图、地球仪等教具进行授课，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果[3]。如在讲解大气洋流这一课时，教师可以利用多媒体设备播放有关大气洋流的图片，使得学生了解洋流的概念;在讲解洋流的形成时，教师可以播放洋流形成的动态视频，并在黑板上画出洋流示意图并讲解洋流形成的过程，让学生临摹，这样不仅有利于学生掌握洋流的分布情况，使学生更加直观地了解洋流的形成过程，还能培养学生的动手能力，加深学生的理解和记忆，进而提高学生的学习兴趣。

四、传授地理知识学习法，培养学生学习兴趣

“师者，传道解惑也”。教学的过程不只是简单地教给学生知识，还要传授给学生学习的方法，让学生在学习和工作中能正确处理问题。地理学习既要记忆很多内容，包括公式、图表、基础知识等，还要进行知识的串联与运用。就学习方法而言，教师可以传授给学生联系记忆法、图形记忆法、口诀记忆法、对比法、谐音法等，帮助他们更好学习。地理和日常生活是密切联系的，这可以激发学生学习这门课程的兴趣。教师可以结合生活的地理现象，联系课本知识，促使学生实现学以致用，学会归纳和总结，逐步培养学生的探索欲和求知欲。

综上所述，高中阶段培养学生对于地理知识的学习兴趣十分重要。教师需要为学生创建一个良好的学习氛围，使得学生能够在一个轻松的环境下自主学习;要利用教具直观地向学生展示所讲内容;要传授学习方法，帮助学生理解和记忆相关知识，进而激发学生的学习兴趣。

【参考文献】

[1]宋应周.高中地理教学中学生学习兴趣的培养策略[J].文教资料，2017（23）.

[2]肖勇勇.浅谈高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].科技创新导报，2017（5）.

[3]王继好.浅析高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].当代教研论丛，2016（12）.