疫情背景下高校“网课”教学探讨

蒋正永　林海

摘  要：受疫情的影响教育部提出了“停课不停学”，各学校积极响应做了相应的工作部署，并提供了网络线上教学平台以及开展了网课教学培训等工作。网课顾名思义就是通过网络平台进行上课。让老师从在学校的教室里教学转换成使用网络软件在电脑、手机上授课，这是以往所从来没有过的事情。至今网课已有开展近3个月的时间。本文就网课教学中一些优势与不足进行总结与反思。为今后的线上教学提供一定参考。

关键词：疫情;网课;教学;反思

2020年是新的开始，在举国欢庆的时刻却因为受疫情影响无法出门。学生们也由于疫情的影响不能正常开学到校上课。针对此种特殊状况，教育部提出了“停课不停学”，于是乎网课孕育而生。一时间线上教学平台风起云涌，钉钉、腾讯课堂等教学平台群雄争鹿，各校也纷纷开展网课。而随之而来的是对网络线上授课的方式也是褒贬不一，有些人认为这样学习效率不高没有监督学习效果不佳。但大部分声音都赞同线上教育，让学生们即使在家都可以接受到教育。就个人的说网课的体验是很好的。不仅能减少到校通勤时间，降低疫情风险，而且还可以把更多的学习资源分享给同学。同时作为信息大爆炸时代，网络线上教学也将逐渐得到认同和更多的推广。当代教师与学生能走在时代的前缘成为线上教学的先行开拓者教育变革的弄潮儿，推动教育的发展。当然在线上教学中也有诸多局限性。首当其冲的应该是网络与电子设备问题问题，师生的网络与电子设备等条件参差不齐，在信息传输和接收的时候不能很好的做到风雨无阻畅通交流。还有就是课堂气氛，原来热闹的课堂一下了冷清了。教师不能很好的得到教学过程中的及时反馈，学生也不能很好的接收到现场气氛没有了同学们你争我抢回答问题的感染力等，跟老师也不能互动等等，都是体现出了线上教学的局限性。

一、网络线上教学的优势

1、网络教学打破了传统学校教室的壁垒。线上教学中可以接收到的不只是一位老师的一家之言，还可以通过网络接收到国内其他教师的见解乃至于更多声音。让学生提供了更加广阔的学习资源，接受百家之言。以往教师备课时，一般是都是和本校上同一门课程的老师进行交流，以教研室的形式进行。基本没有机会和其他学校的研讨没有很好的实现相互借鉴学习。学生也是接受的教学内容也大多是只能接受本校的教育，最多能到隔壁邻校蹭一些讲座，除此之外很难再得到更多的教育资讯。疫情期间全国高校都开展了线上教学。一些排名靠前的学校还开通了免费的公开课，全国的师生都在平台上观看到国内行业比较权威的专家教授的课程，甚至出现了全国高校学生同一时间一起上思想政治课。这对西部教育欠发达的城市师生来说无疑是一个福音。以前受地域文化经济水平等诸多因素的影响，西部教育普遍落后，接受到的资讯流行文化等都受到了限制或者在信息传播的过程中损失了一部分不能全面完整及时的接受。而疫情期间的网络课打破这种地域的限制，打破了传统教室的壁垒。让所有学生享受到均等的教育资源，接受最前沿的知识内容。

2、网上平台便以发放教学辅助资料，让学生更便捷的获得的知识资源。线上教学平台可以上传音频、视频、图片、PPT等教学资源，学生不仅可以在平台上反复观看，还可以下载辅助资料进行课后进一步学习探索专业知识内容。更有利于整合优秀网络资源，提高内容质量。经过最佳推荐到网上教学平台，引导学生进行再学习，有利于提高学习内容的质量和知识的深入探索。还有线上教学一定程度上可以促进学生自主学习的能力。教学过程中还可以在平台上设置问题，引发学生思考，参与到知识的理解中，线上平台还可以开展线上讨论，让同学将知识进行延伸运用，用讨论来集思广益综合集体的智慧，加深对知识的记忆及运用。

3、老师省下很多通勤和反复上课的时间，可潜心充分备课。由于高校一般都地处城市郊区，平时上下班都需要很多通勤时间，而线上教学可以节省这部分时间，更好的用在备课或作业批改点评上。现在网上授课，学生在家里，省去了一大部分管理学生的时间。另外上课可以几个班的群拉进一个直播间或者同时观看平台上的教学资源。教师又省去了去几个班反复讲课的时间;还可以借助“问卷星”布置作业大大提高了作业的批改和统计效率，也节省了很多时间。这样算下来，每天可以有充裕的时间好好静下心来备备课，多在网上学习别人的优秀教学案例和设计，精进自己的教学设计，提高专业能力。同时学生亦可以利用平时的时间碎片运用到学习当中。

二、网络线上教学的局限性

1、教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限。线上教学看不到学生表情，无法觉察到学生的

不能很好地针对不同层次的班级分层教学。同课程的老师制定出教学要求，众教师集思广益，结合自己特长进行分工合作，如声音好有感染力的录视频，专业精的写讲稿，动手能力强的做教具等等，群策群力打造出相对完善的视频;在教学时：充分利用学生助教，分组，用学生管理学生，提高教学管理，促进教学质量。用教学目标与教学结果来检查教学质量，教学过程可以适当放宽，教学目的达到即可。

2、線上教学技术与电子设备等条件参差不齐，在信息传输和接收的时候不能很好的传播。

线上教学需要互联网技术做支持，一些年轻老师对网课比较熟悉，但是一些教龄长、年长的老师，还是更习惯传统教学，对于网课接受起来比较困难。年长的老师其实往往具有丰富的教学经验，教学能力方面毋庸置疑，但是使用相关教学软件可能会成为难点。还有网课开展过程中，出现许多步行几公里上网课的情况，电子设备不能支持、网络传输速度的差异也制约着线上教学的开展。

三、网络教学探讨

相比起传统的线下教学，线上教学能打破时间、空间、地域等因素的限制让教室变大。拟的平台、不需要通勤等也能让知识传播更便捷，让时间规划的更有效。这些都能体现出线上的优越性。同时也应该清楚的认识到，疫情的背景下线上教学对于大多数师生来说都显得有点仓促是不得已而为之的举措，在实施过程中也暴露出很多问题。再有缺失了面对面的交流，对于信息的传达也会缺少“感同身受”空间环境的氛围等诸多弊端。但是随着信息科技的发展，线上教学以自身特有的优势必将很好的弥补传统教育的不足，同时线上线下教学的相互结合，相辅相成必将是今后教育发展的方向。