计算机辅助设计在服饰图案课程中的应用实践

任灿灿

摘  要：近年来，随着科技的发展，计算机辅助设计越来越多的被引入课堂教学中，包括很多服装设计专业的教学。以平面图案的设计为主要课程成果的服饰图案课程，通过计算机辅助设计软件在课程中的应用，可以提升学生的设计能力和应用实践能力。

关键词：服饰图案、教学改革、计算机辅助设计

1.服饰图案课程现状

目前，服饰图案课程教学理论知识部分已经相当完善，国内大多数院校关于本门课主要是从服装图案的历史、审美、造型、类型、色彩等内容进行课堂讲授，同时还会涉及到服饰产品及图案工艺能内容[1]，部分时代性较强的理论知识教师可以根据时尚趋势及社会变化进行更新;但是实践教学的内容，传统的教学手法就出现了很多弊端，其主要表现在实践内容没有与同时代技术创新齐驱并进，使得传统的设计手法满足不了节奏日益变快的服装市场的设计需求。

服饰图案课程作为服装设计类专业的基础课程，对服装设计课程起到了承上啟下、夯实基础的作用。服饰图案作为服装设计的重要设计元素，其重要性不仅体现在它的图案设计构成上，还包括图案的配色、图案的大小应用于服装服饰上的协调性等多方面的内容，所以服饰图案元素从最初的灵感调研、提取转化到最终的服装设计应用这个过程具有极强的实验性。

2.服饰图案市场现状

据调研显示，大部分服装品牌在服饰设计上会用到服饰图案元素，没有图案元素的服饰设计少之又少，尤其是面对千禧一代的年轻消费者，精美的图案设计极具吸引力，深受年轻一代的喜爱。不仅如此，面对现如今网络购物的盛行，许多购物行为是通过视觉化的过程进行选择的，没有图案元素的服装很难在第一时间吸引人们的眼球，这就使得具有服饰图案元素的服饰更容易变得畅销。

服饰图案的运用主要以三种形式的图案为主，第一种为匹料图案设计，即面料本身自带图案，常以四方连续、二方连续的形式出现;第二种为定位图案设计，以前襟、后背、领、袖、衣片边缘等特定部位来进行设计的图案，常以单独图案和二方连续的形式出现;第三种为件料图案设计，以完成一件服装的图案设计为目的，讲究图案在成衣后的布局，常用于礼服的图案设计中[1]。

服饰图案的设计元素主要包括以丝网印、滚筒印、转移印、数码喷绘为主要印染方式的机印，以扎染、蜡染、手绘为主要印染手法的手工印，以各色纱线做经纬织造出图案的机织等工艺形式。其中机印工艺使用频率最高，即丝网印、滚筒印、转移印、数码喷绘是服饰图案印染的主要工艺形式，这说明在图案设计时应将重点放在适合机印的图案类型中，这种工艺形式的图案设计是非常需要计算机绘图软件对其进行辅组处理的。

3.计算机辅助设计在服饰图案课程中的应用

3.1计算机辅助设计软件

计算机辅助设计是利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作，在服饰图案设计中常用的计算机辅组设计软件为由Adobe公司开发的photoshop软件和illustrator软件，这两个绘图软件不同之处是photoshop为位图软件，是由称作像素（图片元素）的单个点组成的。这些点可以进行不同的排列和染色以构成图样，当放大位图时，可以看见赖以构成整个图像的无数单个方块，也就是我们常说的马赛克，但它的优势是可以表现色彩的变化和颜色的细微过渡[2]，绘制效果可以做到逼真的程度，深受图案设计师们的喜爱。illustrator软件为矢量图图像处理软件，在上定义为一系列由线连接的点，这种类型的图像文件包含独立的分离图像，可以自由无限制的重新组合。它的特点是放大后图像不会失真，并且占用内存较小[3]，也是图案设计师常用的绘图软件。包含这两款软件的教学课程经常出现在高校艺术设计专业的培养方案里，服装专业也不例外，在服饰图案的设计中，主要以这两款软件的使用为主。

3.2服饰图案课程应用实践方法

在传统的服饰图案教学中，长期以来因循守旧，大多是基础图案的教学方式，主要内容就是繁冗拖沓的理论知识的灌输，简单乏味的纸上图案手绘环节，导致服饰图案教学缺创新创意，并且作业形式单一空乏，很难适应当前的市场需求，传统课堂教学模式的弊端使服饰图案课程教学改革势在必行[4]。在服饰图案设计课程中，实践环节尤为重要，只有大量的练习和实践，学生才能从对图案设计的未知逐步走进图案设计的状态中去，计算机辅助设计可以帮助学生更高效的进行实践环节的训练。

3.2.1图案素材线稿处理

图案的设计在提取元素时，最基础的内容为图案造型的获取，所以在进行设计前，首先要对各类图案造型进行大量的搜集，并对其进行线稿处理。这里对服饰图案素材的搜集主要包括：以树、花、鸟蝶、鱼虫走兽、人物、器具、食品等为主的具象图形，以格子、条纹、点、综合、肌理为主的抽象图形，以各民族传统图案、中国吉祥图案、团花、缠枝花、夏威夷图案、佩兹力图案、蜡染图案等为主的传统图案;以文字、动物纹理、艺术家绘画、卡通/涂鸦图案、光影数码图案等为主的流行图案等[1]。将搜集来的图案造型置于计算机辅助设计软件中，对其进行线稿的构图处理，可以非常方便的获取到线稿素材，之后可以对绘制出的图案造型线稿进行放大、缩小、旋转、复制等任意操作，极大的提高了绘图的效率。用同样的方法将所有认为可以用到图案设计中的造型提取成线稿后，便可以根据设计构思进行图案设计的实验，在计算机软件中可以完成各种图案类型，如四方连续图案、单独图案、适合图案等，当结合服装的版型时，还可以完成件料图案的设计，此种教学实践内容对于学生来讲，将会显得非常有趣，并且学生很容易做出成果，提升学生的学习自信心。

3.2.2服饰图案线稿上色

使用计算机辅助设计完成线稿的绘制后，对于图案的配色处理，计算机软件的优势将更为突出。教师只需将色彩基础知识讲授完毕，便可以将时间交给学生进行上色的实验，计算机辅助软件可以根据学生收集到的色彩趋势图片很容易的提取出色彩搭配方案，并快速的应用在线稿中去，更重要的是可以重复的使用线稿，这种做法可以帮助学生去尝试更多的色彩方案，使所学知识在非常短的时间内进行色彩应用，看到学习成果，进而提升专业技能。

3.2.3服饰图案设计产品效果图

服饰图案的设计稿通常为平面的形式，但最终还是要应用在立体的产品中去，传统手绘方式需要学生花费大量的实践进行平面的图案设计，再将图案设计绘制在产品图中，耗时耗力。计算机辅助软件只需搜索到产品素材，然后就可以将平面设计稿和产品素材进行结合，快速的实现产品效果图。不仅如此，还可以对图案设计在产品应用的位置、大小进行调整，不仅应用方便，还可以随意修改，对学生而言，可以根据老师的指导和自己的设计结果，快速调整出自己满意的图案设计作品效果图。

因此，在教学过程中，除去理论知识的讲授，在实践环节中加入计算机辅助设计是非常高效的教学模式。

4.结语

计算机辅助设计在图案设计教学中的应用，可以极大的提升学生的实践效率和学习自信心，这归因于计算机辅助设计可以快速的提取设计素材的线稿，并对线稿进行图案设计构图的处理和色彩方案的应用，同时可以根据学生的设计构思进行修改和调整，学生可以根据教师的指导了解自己的不足并迅速做出反应，这对于提高学生的学习积极性和挖掘学生的潜能是非常有帮助的。前提是在课程安排时，加入计算机辅助设计课程，让学生有一定的软件基础，再在服饰图案课程中引用更专业的部分内容进行教学及应用实践，效果会更佳。

参考文献

[1]  汪芳.服饰图案设计基础[M].上海：人民美术出版社，2014.

[2]  宋叶未，叶建芳.BMP格式位图文件的分析及显示算法[J].现代电子技术，2011

[3]  杨柏婷.位图与矢量图转换方法研究[J].科技传播，2011

[4]  吴晓波.关于服饰图案设计教学的探讨[J].教育园.2018