试论“核心素养”背景下的高中地理教学策略

王莹

摘 要：随着教育改革的开展，学生核心素养的培养越来越受到重视。作为高中阶段的地理教师，应该紧跟改革导向，重视对学生核心素养的培养。本文首先分析了高中地理课堂教学中存在的问题，然后提出了几点关于学生核心素养培养途径的建议，旨在为广大一线教师提供一些参考。

关键词：高中地理;核心素养;教育教学;策略探究

高中地理课程作为高中教学体系中的重要部分，对推动学生全面发展有着至关重要作用。新课改指出，良好的地理课堂教学不仅要促进学生形成良好的地理知识学习能力，还要使学生在开展地理学习的过程中养成良好的地理学科核心素养。但是在高中地理的实际教学过程中教师受到多方面因素的限制，导致培养学生地理学科核心素养的教学活动质量一直得不到提升。针对这种情况，教师要认真分析现存问题，通过合理的教學手段提高地理教学质量，以促进学生的全面发展。

一、传统高中地理课堂教学中存在的问题

（一）对教学效果操之过急，过分注重卷面成绩

当下很多地理教师对学生的教学存在“急功近利”的心态，一切向分数看齐，忽略了对学生学科兴趣的培养。反映在班级学生学习情况上就是两极分化。有些同学对待地理学科看起来没有“太用功”，成绩也一样优秀。而有些一直埋头苦背的学生却只能说是不差。深入到这些学生中去了解后才发现，这些成绩优秀的同学都对地理知识有着极大的兴趣，他们对生活中的地理现象充满兴趣，在看到纪录片中祖国的名山大川后会心生敬畏。而教师在教学中却常常操之过急，只看重学生的卷面成绩。

（二）更多专注题海战术，知识总结归纳较少

优秀的教师应该能驾驭课本，而不是被课本的架构牵着自己的鼻子走。但是在实践教学中，很多教师对于地理教学就缺乏总结归纳的习惯。例如在讲解“水土流失”的相关题目时，教师往往只会就题论题，分析例题中导致水土流失的自然因素和人为因素，然后提出针对性的治理措施。这样讲解后，学生对这道题虽然理解透彻了，但是在遇到同类问题时，还是很容易漏答知识点。这就要求教师要做到勤归纳，将相关的荒漠化问题、干旱缺水问题、土壤次生盐碱化问题等进行统一梳理，让学生建立起知识体系。

二、培养高中学生地理核心素养的有效途径

（一）兴趣先行，促使学生主动求知

任何知识的学习，想要取得良好的效果，都离不开兴趣的使然。离开兴趣谈学习，犹如盲人登山，不以学生为主体谈教学，那么改善课堂就只能是口号。营造一个生动有趣的课堂氛围对师生来说都十分重要，良好的课堂氛围能够让学生更加积极主动，让教师的教学热情更加高涨。例如在学习《行星地球》这一章的内容时，需要学生记住八大行星的相对位置以及八大行星的相对大小，单纯地凭记忆和文字内容记忆及枯燥又效率低。教师可以要求学生自己动手借用废报纸、彩笔等工具制作出八大行星的模型，并按照顺序去排列、摆放。在动手的过程中学生既能加深记忆，也能找到乐趣。在以后学习山川、河流、铁路的分布时，学生可以运用类似的方法，在脑海中形成良好的空间记忆。在掌握了一种行之有效的学习方法后，学生主动求知、求学的欲望就会更加强烈。

（二）信息化教学，优化教学方式

随着科技成果的不断普及，各个行业中都一定程度上地渗透了信息化的技术。课堂教育中也是同样的，教师需要积极引进多媒体教学，打造信息化课堂。很多地理知识离不开直观地演示讲解，与多媒体设备的契合度很高。祖国名山大川的宏伟风貌，不同温度带下的植被差异，不同国度人们的衣着风格，这些内容的展示都离不开视频、音频、PPT课件的支持。比起黑板白字，在这些多姿多彩、满足视觉听觉的地理课堂中，学生更加易于记忆知识。通过多媒体课件演示还可以将大气圈中“三圈环流”这种动态的知识形象的演示出来，便于学生理解。这些教学方式的优化，对于学生学科素养的提升有着重要的价值。

（三）个性化教学，重视因材施教

学生之间的思考方式和思考习惯大都不同，也不可避免的存在水平差异。教师要善于发掘不同学生的思维方式，尊重每个学生的思维特点，教师要针对不同的学生运用不同的教学方式。一般来说，细心、有耐心的同学在踏实背诵人文地理知识方面有优势，而思维能力较强的学生则更加擅长自然地理中的计算类题目。教师应该看到不同学生的长处，并鼓励他们发挥好自己的优势，同时补齐自己的弱项。这样学生才会逐渐形成自己的核心能力，对地理学科有自己的理解和心得。

三、结束语

综上所述，提高学生地理学科素养，绝非依靠“题海战术”就能做到，它离不开积累与沉淀。所有的积累都会随着时间的推移而生成质变，最终在不知不觉潜移默化中提高地理素养。高中阶段的地理学习十分重要，一方面关系着学生的升学考试，另一方面对解决现实生活中的问题也十分有益。因此教育者要寻求有效的方法，高度重视学生地理素养的提高，打通学生学习过程中遇到的知识屏障，本着既“教书”又“育人”的态度去培养每一个学生。

参考文献：

[1]创新初中地理课堂形式对接学科核心素养[J].张春慧.中学地理教学参考.2019（22）.

[2]基于学科核心素养的高中地理课外作业设计策略[J].王春灵.西部素质教育.2020（07）.