互联网+教育助力提升小学数学教学

王宝钗

【摘 要】《义务教育数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。交互式触摸一体机作为新型的现代教育技术手段，数形结合、音像兼备，具有极强的交互性和可操作性，为课堂教学创设了一个师生互动、生生互动、教学内容和教学资源互动的平台。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对互联网+教育助力提升小学数学教学提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】互联网+提升;小学数学;教学

引言

“互联网+教育”已发展出了智慧课堂、云教育、翻转课堂等实践类型，突破了时间与空间的局限，有效弥补了小学数学传统课堂中课程内容资源不充足、学生自主探究形式化、教师缺乏有效手段把握学生的学习进展等问题，为学生营造出更加高效、丰富、民主的数学学习环境。但在小学阶段，这种新趋势运用中需注意其弊端：注意力分散，学习浮在面上，深度学习不足;形象化带来的抽象思维发展的负面影响;互联网的便利性，让小学生容易受网络影响，作业上网找答案，等等。促进优质资源整合、共享是当代教育领域持续推进发展的重要内容。

一、互联网时代的小学数学教学的突出优势

一是能够推动数学教学资源从封闭转为开放.互联网教学具备了非常强的模拟与实际操作能力，运用该功能，可以为学生呈现出富含教学内容的学习境界，从而提升其学习的积极性，引发其回忆起已经具备的知识，指导学生用这些知识来解决所遇到的数学课程问题.运用网络情境下那些生动而有趣的情境，能够切实打破教材的局限性，以此来突破传统意义上平面教材创设情境之不足.二是能够推动关注小学生个体上的差异。运用互联网环境所构建而成的自主性分层教学方式，能够充分注重每一名小学生的数学学习，而且还能够让教学的深度和广度得到全面延伸，学习的内容也会得到拓展，小学生的学习积极性自然也就能够实现更大提升，进而为其终身学习打下更坚实的基础，同时也为教师在教学中实现多层次教学目标提供了更好的保障。

二、互联网时代提升小学数学教学的主要方法

（一）培养学生思维能力，有效突破重点难点

人的思维形成是形象思维在前，抽象思维在后，特别是低年级的学生，他们对一些直观的事物比较感兴趣，这就需要我们在教学中，尽量用图片、实物等，让学生借助直观形象去获取抽象的数学知识。把抽象的搭配组合问题以具体的生活情境展示出来，变成了学生日常生活中喜闻乐见的搭配衣服、搭配营养早餐、旅游中的路线问题和亲朋好友见面时的握手、开密码箱时选择密码的问题，以及根据数字卡片任意组合三位数的问题等，实现了变抽象为具体，使感性认识上升到了理性的层面。也正是这些形象化的生活画面，有助于学生掌握重点，突破难点。

（二）教育平台导学基础，促进自主探究

小学数学课堂的时间较短，为提高小学数学课堂的教学效率，教师可将线上教学平台引入导学环节，让学生在课堂新授课的前几分钟进行学习。利用教学视频以有趣的动画形式呈现，学生可以通过视频了解角度及度量的基本方法，此外，教师可为学生提供线上互动的绘图游戏，该游戏需要学生通过控制角度完成目标图形，在游戏中，学生的学习兴趣被充分激发，从而对周角、平角、直角、单位角度有进一步地理解。通过课前线上导学，学生的学习时间由传统小学数学课堂常量变成了因人而异的变量。

（三）运用互联网技术改进课程导入环节

运用现代网络技术实施课堂导入能够让小学生在优质化与开放化的平台上，对各类丰富资源加以掌握，并对教材中地相关知识点予以突破，让小学生能够运用课堂学习持续提升数学知识的储备量.在此过程之中，值得加以注意的是，数学教师应当将现代网络技术的辅助性价值予以全面发挥.要通过设计有关信息网站，让小学生学会应用网站对课堂所学数学知识予以收集，以求持续丰富小学生的知识面。

（四）促进师生相互交流，努力提高课堂效率

利用“互联网+”资源，借助交互式触摸一体机可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真。形象直观的展现，更能调动学生的多种感官接受信息，同时也促进了师生之间的交流，使师生互动、生机互动、生生互动彰显得淋漓尽致，极大地提高了课堂教学效率。

（五）课中线上互动，了解学生进展

互联网+视域下，小学数学教学的课前导学环节大大提升了学生学习新知的效率，缩短了教师传授基本知识、铺垫新知内容的时间。在此基础上，教师可在课中利用更多的时间为学生讲解重难点，直接在线上教学平台上实现数据采集，及时了解学生学习过程中的共性难点，进而充分利用上课时间深度教学。课中线上互动属于翻转课堂的教师辅助释疑环节，学生虽然可以利用互联网平台进行课堂训练与线上平台交流，但这并不意味着他们享有绝对的自由，教师可以通过电脑进行实时监控，这充分展现了线上管理的教学优势。

（六）优化课堂训练形式，达到事半功倍的效果

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，同时也是检测学生在教师的教学过程中掌握知识的有效手段。利用触摸一体机可以进行不同形式的练习，如选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，有效增强了课堂练习的趣味性，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题。将抽象的数学知识和具体、形象的生活实际结合起来，既使学生提高了学习效率又学得轻松愉快，从而达到事半功倍的效果。

结束语

综上所述，在互联网时代下，小学数学教师可在课堂教学中充分运用网络技术提升教学成效，为小学生开展探究式学习提供更为愉悦的生态型学习环境，从而能够提升小学生群体的自主性学习能力.尽管目前互联网辅助教学还具有一些不足之处，但是随着网络技术水平的提升与教师教学手段的持续创新，现代网络技术必然能够发挥出更大的效用，推动小学数学课堂教学达到理想化境界，实现小学生群体数学素质的可持续发展.

参考文献：

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