浅谈中职数学教师现代信息技术应用能力的培养策略

摘要：教育领域全面地利用现代信息技术已经成为了教育改革的目标，同事信息技术也为教学改革提供了有力的支持。目前的基础教育课程改革只有通过教学活动的优化才能真正地落实到位。中职院校的数学学科在逻辑性方面比较突出，如果教师不能具备现代信息技术应用能力，就会影响到学生的教育工作，无法满足教育全面发展的要求。

关键词：中职;数学教师;现代信息技术应用能力

我国对教师开展的培训工作是推进教学改革纵向发展的推动力，也是完善教学质量促进教师专业发展的主要途径。目前国内关于现代信息技术应用的教育改革工作一直稳定推进，复合型教研模式等方法的提出在专业化发展层面也进行了多角度的优化。现代信息环境下，教师的专业能力研究工作也具有明确的现实意义。

1.中职数学教师信息技术应用能力的培养体系

1.1主题培训工作

主题培训工作是基于目前的教学纲要所展开，按照目前的基础教育发展要求，教师应该具备的专业能力较多。例如在知识技能方面，应注重学生学习习惯的培养和情感态度价值观的形成。现代教育本身将以学生发展为本作为基本的课程理念，即在强调学生基础性学习的要求下提升学生的发展性能力，实现情感和态度层面的价值观协调统一。而从教师本身的角度来看，其原有的教师角色定位也发生了显著改变，学生开始成为教学工作的主体，教师扮演着的是一个知识的传授者和教学环境的设计者。教师需要在教学过程中根据不同的教学内容做好知识的指导与构建，让学生发挥主观能动性，主动积极地参与到教学进程当中。

因此，教师需要具备信息化教学设计的功能，在教学任务分析的过程当中不断地具备与课程改革目标相互匹配的能力。具体来看，教师要学会如何营造良好的教学情境并激发学生的学习兴趣，在信息化手段的支持下展开教学活动的组织，激发学生对于知识的思考和研究。另外，信息技术还可以被作为突破教学重难点的主要方式，将其作为保障学生自主学习能力的主要手段。按照建构主义理论的有关要求，信息化手段可以作为重要的信息认知工具，体现出明确的信息处理和人机交互功能，强调对已有的数学问题进行探索。在这种教学模式的条件下，计算机可以被作为学生主动学习探究的工具，作为知识构建的载体而存在。我们对现阶段的中职院校数学课程开展情况进行分析后，也可以通过主题培训提升课堂教学效率。

1.2培训实施

培训实施的作用在于提升教师的信息化教学设计能力，充分应用学校现有的硬件设备水平提升教师在信息技术方面的应用能力和课程整合能力，使教师在网络应用和多媒体技术水平上达到一个新的层次。现代信息技术应用能力也体现在多个方面，包括媒体课件的制作运用、几何画板、常用教学软件的应用等。在优秀的教学案例展示当中，教师可以通过专业技术手段完成一节课或是一个单元的内容设计，明确不同的课程标准对教学工作开展的实际需要，使之符合信息化教学设计的能力和要求。

在实施课时计划时可以按照传统的教学经验展开设计，并且对教学过程中可能出现的问题进行预测和研究分析。此时可以考虑以老教师配合新教师的能力培养方案，一方面发挥老教师在教学方面的重要经验，另一方面发挥新教师在新生事物上的快速接受能力。

1.3活动开展形式

信息化应用能力的培养可以从多个角度展开，包括理论讲座、访谈、专题讨论等形式，让教师们围绕某个专业知识点或学科提出自己的意见和看法。

这里以备课工作为例，教师在进行备课的过程中要思考教学研究工作开展的主要方式，并且对教材内容和设计意图展开分析，站在学生的角度明确教学活动的开展要求。在进行备课前要深入了解教学大纲，反复地掌握某些知识点在教材当中的地位和联系，突出重难点的教学方法。在课堂实施环节，教师则需要将收集到的原始资料进行归纳和整理，将其进行集中分析后做好准备，以便于进一步观察教学并解决类似问题，不断提升教学成效。例如：

在这一函数图像的教学过程中，我们需要了解图像的基本变换形式，然后利用计算机画出函数图像后再观察不同的参数变化对函数图像变化的影响。如果按照传统方法进行备课，每一种变换方式都对教师的作图能力提出了很高的要求，教师需要手绘函数图像。此时教师可以直接通过教学课件直观地演示出函数图像的形变过程，將那些抽象的内容进行具体化，为学生构建一个合作交流和自主研究的平台，借助具体的函数结论归纳出一般的函数结论。在备课结束后教师可以将改进后的信息化教学案例应用方法和原有方法展开对比，从知识能力目标、情感态度目标等方面进行整合与优化。

2.结语

信息化环境给今后的职业院校教学工作提出了更高的要求，专业教师的教学设计和信息化应用能力也变得更加重要。在本次研究当中，针对教学理念和教学方法方面进行了探究和完善，旨在提升教师的教学设计能力和信息技术应用能力，突破原有的教学重点。在后续的教学实践环节我们可以注重对教学效果的研究和调查，收集样本信息展开准确的评价描述。

参考文献：

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[2]信息化教学在课堂教学中的应用与相关思考[J].周萍.纳税.2017（27）：158-159

[3]高职信息技术与教育教学深度融合的实践与探索[J].尹方超.产业与科技论坛.2016（06）：138-139

作者简介：

徐明（1976-），男，汉族，江苏新沂人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校，讲师，研究方向：中职数学。