多媒体技术在小学英语教学中的应用策略

施佳楠

摘要：多媒体是随着互联网技术、信息技术等现代技术的发展而形成的一种信息传播模式。多媒体技术在我国小学英语课堂教学中的引入，不仅体现了其在小学英语课堂教学活动中的应用优势，而且还使各种网络资源得到了充分应用，同时也形成了智能化的教育环境，使学生的主体地位更加突出，对学生英语核心素养的培养有积极的影响。文章就多媒体技术在小学英语教学中的应用策略进行了简单的探讨。

关键词：多媒体技术；小学英语；应用策略

随着多媒体技术的不断发展，越来越多的英语教师通过多媒体设备辅助教学。一方面，多媒体技术可以传达更多的教学信息；另一方面，也可以通过多媒体来显示英语单词的发音和意义。通过多媒体技术，使学生了解英语知识，加深印象；多媒体技术的音像和动画，还可以更好地吸引学生的注意力，并将学生置于轻松、有趣的英语课堂环境中。丰富多彩的多媒体形式为当前小学英语教学提供了一种更好的教学方法。

一、应用多媒体技术，激发英语学习兴趣

兴趣的产生有助于学生学习自觉性的提升。课件能直观、生动地显示图形与文字、动态与静态的学习材料，创造生动、有趣的口语交际情境。在低年级口语交际教学中，教师可以利用网络环境激活学生的思维，调动学生的生活体验，使学生在不知不觉中融入交际情境，产生情感共鸣，想说、敢说、乐说，从而极大地激发了学生的口语交际热情。在双向互动语言实践中，可以有效提升学生的口语交际能力。在信息技术时代，合理应用多媒体技术可以有效激发学生的感官，使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学译林版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）四年级上册Unit 1“I like dogs”时，教师将cat，dog，horst，lion，monkey，elephant，panda，tiger等单词用多媒体技术呈现在屏幕上，让学生来说说自己喜欢什么动物，不喜欢什么动物，并说明原因。多媒体中出示的图片栩栩如生，有憨态可掬的大熊猫、威风凛凛的老虎和狮子、身躯高大的大鼻象、娇小玲珑的小猫和小狗等，学生注视着屏幕很容易便回答出了问题。教师继续引导学生学习，提问学生喜欢或者不喜欢某种动物，自然引出“Do you like...？Yes，I do. / No，I dont.”的句型。整个课堂在多媒体的播放和教师的策划下，学生英语学习的兴趣高涨，教学效果也很理想。

二、联系生活实际，发挥多媒体优势

多媒体技术的应用主要是利用计算机、多媒体等设备直观地显示教师在教学中使用的视频、音频和图片，吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率，同时帮助学生养成良好的英语学习习惯，提升学生对英语知识的理解能力和记忆能力。在小学英语教学中应用多媒体技术可以帮助学生更快地与生活实际联系起来，吸引和引导学生在生活中借助事物或经验密切关注和参与互动学习。

例如，在教学教材三年级上册Unit 7“Would you like a pie？”时，教师创设一个有很多客人消费的就餐场景，设置对话：“What do you want to eat？”“Let me think.”“I want to eat steak.”这种教学方法是利用学生已有的生活经验来调动学生参与的积极性，目的是利用生活情境教学吸引学生的注意力，提升学生参与的积极性，从而有效提高教学质量，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

三、利用多媒体技术，提升口语表达能力

“说”是听、说、读、写四种基本技能中最直接、最常用的交际方式。英语作为一门语言学科，教师应该为学生提供锻炼英语口语表达能力的机会。如果能有效地应用多媒体技术激发学生的口语表达欲望，多媒体教学手段的作用就会凸显出来。

例如，在教学教材三年级下册Unit 6“What time is it？”中的Sound time和Rhyme time时，教师在课堂上播放《Its time for lunch》这首关于食物的英语歌曲来导入新课，营造课堂氛围，然后教师把对话内容与学生结合起来，为学生播放情景喜剧。在学生基本掌握了交流方法后，教师将对话内容进行消音处理，要求学生模拟情景对话。自由配音的实践活动激发了学生参与课堂的积极性，拓展了学生的思维空间，使学生产生了交际的欲望，口语表达能力的培养目标就更容易实现。

四、巧借多媒体技术，拓宽英语练习形式

为了提高教学质量，教师必须要重视英语练习。在课堂教学中，要形成师生互动、多实践的氛围。正确应用多媒体技术可以拓宽练习形式，激发学生用脑、嘴、手，全身心地参与练习过程。教师可以利用多媒体设计各种有趣的游戏，让学生在玩中学习，在玩中练习。

例如，在教学教材五年级上册Unit 1“Goldilocks and the three bears”时，教师设计了一个游戏，每次学生点击鼠标，一系列的图片迅速出现在屏幕上，然后要求学生从单词栏中选择他们看到的内容，找到最多的便是大赢家。学生的注意力高度集中，努力点击鼠标，充分发挥了学生的主体作用。教师还可以开展如“摘苹果”和“寻找差异”等游戏活动。在“Apple”上写单词，画出元音的水平线，学生根据元音的发音规律摘苹果，放在不同的篮子里，进行拼写比赛。在活动中，运用多媒体技术根据学生的表现进行评价，给出相应的礼物，极大拓宽学生的实践形式。

总之，多媒体技术在小学英语教学中的应用是必然的发展趋势，也是我国课程改革的客观要求。在指导小学英语学科教学活动的过程中，教师应该关注学生的实际学习需求，利用多媒体引导学科教学活动，提升小学英语学科教学的有效性。

參考文献：

[1]陈祖国.多媒体在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师，2015（16）.

[2]吴晓霞.多媒体在小学英语教学中的作用[J].新课程学习（上），2013（7）.