浅谈高中英语听力教学中学生多元识读能力的培养

2020-07-14 09:26耿治军
基础教育论坛·上旬 2020年6期
关键词:听力教学培养策略高中英语

耿治军

摘要:多元识读主要是指学生在学习中会运用不同途径、不同模式汲取自身所需要的信息,在此过程中能够实现思维转换,增强思维活性和转化能力。听力是高中英语教学的重要组成部分。在素质教育背景下,教师越来越重视听力教学有效性的实现,强调对学生多元识读能力的培养,致力于提高英语教学质量,培养学生的英语核心素养。

关键词:高中英语;听力教学;多元识读能力;培养策略

就当前英语教学现状来看,大多数教师在教学中仍然运用传统教学模式,学生的整个学习过程比较机械,能力和思维的发展都受到了一定的限制。听力教学有效性的提升,需要注重对学生多元识读能力的培养,主要是由于这种能力是学生综合学习水平的表现。在此过程中,教师需要积极革新教学方法,进而使教育向着更好的方向发展,使学生不仅能听懂英语,还能获得思维上的发展。

一、践行“以人为本”的教育理念

在课程改革背景下,教师逐渐摒弃了传统教学中的滞后思想,重视学生课堂中主體地位的体现。在实际教学中,为了使学生多元识读能力得到较好的发展,需要教师积极践行“以人为本”的教育理念,让学生在课堂中体现主人翁的意识和地位。例如,在人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语2(必修)》Unit 4“Wildlife protection”一课的听力教学时,教师先为学生播放听力录音,然后让学生将听到的内容讲述出来。通过这种教学方式,能够锻炼学生的听力,也能让学生在思维上得到发展,实现口语表达能力的提升。除了运用学生复述的方式之外,教师还可以在为学生正式播放这部分内容之前,为学生讲授一些这一单元会涉及到的重、难点知识,运用PPT的方式为学生呈现,让学生在听录音时找到听力部分涉及到的课程重、难点知识,实现对知识的查找与强化。通过这种方式的运用,能够较好地培养学生的多元识读能力。

二、丰富教材讲授内容

当前高中英语教学中使用的教材听力内容比较少,并且覆盖面相对狭窄。因此,在开展听力教学培养学生的多元识读能力时,教师要丰富教学内容,使听力教学能充分体现出时代属性。在选择内容时,要尽量使内容与学生的兴趣点相契合,进而使学生能够以积极的状态参与到听力学习中,为学生多元识读能力的培养创造良好条件。教师可以选择历史、人物、科学、军事等方面的内容,让学生在学习中汲取自己感兴趣的资源。另外,教师还要注重拓展听力内容与教材内容之间的整合,使英语听力教学更具趣味性。例如,在人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语3(必修)》Unit 1“Festivals around the world”一课的听力教学时,教师除了为学生播放与节日相关的内容,还要为学生播放文化、信仰方面的内容,并且在播放这部分内容时结合视频一同为学生讲授。在此过程中,能够在较大程度上促进学生多元识读能力的提高,使学生的听力学习获得更好的效果。

三、创新英语教学模式

为了使学生的多元识读能力得到培养和增强,教师要基于教学实际创新听力教学模式,优化教学思路,使教育路径得以不断拓展。在听力教学过程中,教师可以运用游戏化的方式。例如,教师将每五名学生划分为一个小组,进行“你画我猜”游戏。游戏时,用耳机为学生播放听力内容,听力的时间设置在十秒钟左右,然后让学生将耳机中听到的内容用肢体语言表达出来,由小组中的最后一名学生说出答案,在规定时间内答对问题最多的小组获胜。在此过程中,学生要考虑情境、人物等多种条件,尽量还原听力内容。通过让学生运用聆听、感知、理解、表演、观看等多种形式进行听力学习,进而实现对学生多方面能力的培养,促进其多元识读能力的形成,同时也能为学生构建良好的学习氛围,激发学生的能动意识,让学生在学习中表现得更加积极、主动,进而为英语听力课堂的有效构建创造良好条件。又如,在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语4(必修)》Unit 4“Body language”时,教师便可以运用游戏听力的方式。这部分知识对于学生来说难度比较小,在学习时学生比较容易理解与吸引,能够在听力学习中收到较好效果。

四、结束语

为了使高中英语听力教学效果得到有效提升,教师要重视学生学习主体地位的体现,并且将学生对听力的实际需求作为依据,整合教育资源,丰富英语教材内容。同时,在教学模式上不断进行创新,促进学生个性发展,加强对学生多元识读能力的培养,提升英语核心素养,使英语听力教学向着更好的方向发展。

参考文献:

[1]卢熙.浅析高中英语听力教学中多元识读能力的培养策略[J].新东方英语(中学生),2019(3).

[2]姚娜.高中英语听力教学中多元识读能力培养研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019(8).

[3]李美滢.高中英语阅读教学中多元识读能力培养研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(4).

[4]刘江艳.高中英语听力教学中多元识读能力培养[J].课程教育研究(学法教法研究),2018(11).

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