基于概念图的高中地理教学实践思考

孟挽澜

摘要：地理学科作为文科类科目，大量的知识点需要记忆。但是，地理又包含了很多与自然地理相关的知识，需要学生去理清它们的关系。因此，地理不同于其他学科，它有较强的综合性。该学科既需要学生记忆，也需要学生梳理思维，给予了学生很大的挑战。概念图应运而生，在地理教学中广泛被应用，对于梳理地理知识之间的关系具有十分重要的价值。本文将主要阐述概念图的特点，并在高中地理学科中的具体应用策略，从而在一定程度上提高高中地理的教学效率。

关键词：概念图;高中地理;应用策略

传统“灌输式”的教学模式很简单，教师、教材、黑板、粉笔就能构建一节课堂，这样的课堂形式很死板，不容易激发學生的学习热情。概念图作为全新的教学模式，对于提高高中学生的地理素养有着促进作用。然而，概念图在高中地理的实际教学过程中，却由于多种因素影响了概念图的发挥。这就需要教师对概念图的教学应用展开讨论，从而使得概念图发挥出应有的效果。

一、概念图的特点

概念图作为新型的教学方法，只有教师充分了解该模式的特点，才可以更为高效地将其应用到实际课堂中，才能使课堂价值实现最大化。通俗来讲，概念图就是一种形象表达知识的辅助工具，是一种科学命题的形式。一般会运用具体的教学事例来讲解某一知识点，会将所有的学科概念知识点联系在一起，从而构建完整地知识体系。对于其他的教学方法来说，概念图是一种可视化、表征性、简单化、科学化、艺术化、结构化等五种特点结为一体的教学模式，在一定程度上得到了很多学科教师的喜欢。

二、基于概念图的高中地理教学策略

1.课前知识梳理，激发学生兴趣

概念图可以在教学中的任何环节应用，对于梳理知识之间的脉络有着十分强的作用。在课前应用概念图，对于激发学生的兴趣作用巨大。对于高中地理来说，自然地理是学生一开始就要接触的知识点。教师可以结合概念图，将地理知识与实际生活进行联系，在创设问题情境的基础上，让学生了解学习自然地理的意义。比如，教师可以这样设置问题，“我们在夏天的时候，白天很长，为什么到了冬天，白天却很短，黑夜很长呢？这是怎样的地理现象呢？”问题很容易引发学生的思考，结合概念图，可以让学生梳理太阳运动的有关地理知识点。地理与生活本来就有很强的联系性，在课堂中加以结合，会让学生的兴趣充分被激发出来。在创设问题情境时，教师一定要结合学生所接触到的问题。如果教师选取不常见的地理现象。比如核运动，学生根本无法与教师的思路融为一体，也无法参与到教师所设置的问题中，这样就很难提高学生的参与性。

2.课中应用概念图，引发学生自主探究

在地理课程真正开始之后，教师要对概念图进行精准的分析，使得应用恰到好处，从而使学生的自主探究能力不断提升。比如，在学习“德国鲁尔区”时，学生在课前通过查阅相关资料，已经了解了鲁尔区的发展历史，发达时期的主要内容，以及后续衰落的原因等。那么，教师就可以应用概念图，来将鲁尔区与我国的东北老工业区进行横向的对比，比较两个第五为什么会有不同的发展道路？如何避免东北老工业区也走向衰落，通过横向对比，实现了知识的连接，从而使得学生知识的转移能力不断增强。

当运用概念图可以实现知识与实际生活的联系时，学生的自主参与教学活动的积极性势必会增加。当然，在课中应用概念图时，教师一定要以全面解释知识点为主。要以某一个知识点为例，深度挖掘知识，横向对比，从而使得学生了解两个地区的区别。而如果教师只是将鲁尔区的发展作为重点，并在概念图中写出鲁尔区如今的状态，这则不符合教学的最终目标。

3.课后应用概念图，巩固所学知识

概念图适用于教学的各个环节。由于高中学生所学知识种类繁多，如果学生的逻辑思维能力不足，就很难运用所学知识解决实际问题。那么，在课后，通过应用概念图，可以在一定程度上实现巩固所学知识的目标。高中生的复习时间较长，概念图的应用方式也多种多样，教师一定要结合具体的教学内容，灵活应用概念图，从而实现教学效果的增强。

比如，在学习地质运动时，在学习完整章节的内容后，教师可以将所有知识点融入到一个概念图中，让学生了解各个知识点之间的联系以及关系。比如，地质运动的概念、地质运动的分类、地质运动的作用等，这些知识点以详细的图表展示出来，让学生串联相关知识。

三、总结

总而言之，地理是一门综合性的独立学科，对于发展学生的空间思维具有一定的促进作用，可以帮助学生形成正确的世界观。因此，在新课程改革的背景下，教师要将提高高中地理教学的有效性作为重点，而概念图作为梳理知识最有效的教学模式，已经得到了众多高中教师的认可。它以其可视化的内容，帮助学生梳理知识之间的关系，巩固所学知识，从而使得地理学习的效率不断增强，完善自身的地理知识体系。

参考文献：

[1].李小妹，陈昌文.地理核心概念在高中地理知识中的表现及教学实施建议[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（02）：82-85.

[2].刘艺轩.基于概念图的高中地理课堂教学策略研究[D].海南师范大学，2019.