思维导图在初中物理教学中的应用

赵春林

【摘 要】思维导图是一个有效地思维工具，无论是辅助教师备课还是学生学习都有突出的作用，创新其在课程教学中的有机融合研讨意义重大。本文基于初中物理教学现状，就如何有效应用思维导图进行了重点探讨。

【关键词】初中物理;思维导图;应用策略

物理學科本身是一门重实验、重逻辑、重动手操作的学科，并且涉及到光学、电学等许多抽象性比较强的知识，对学生的抽象思维能力、空间思维能力等具有较高要求。但是初中生自身的逻辑思维和理性思维能力较弱，平时在理解众多抽象、繁杂物理知识期间容易遇到一些问题。如果可以灵活应用思维导图，那么可以有效弥补上述物理知识学习中的不足，提高学生学习物理知识的效果，同时也有利于促进学生物理思维能力的发展。

一、巧用思维导图，指导课前预习活动

课前预习活动在初中物理教学中是一个非常重要的教学环节，是构建有效物理课堂中不可忽视的一个教学环节，关系整堂物理课教学的基调。灵活地运用思维导图可以为学生参与课前预习活动提供一个学习的利器，具体就是指导学生一边预习待学习的物理新知，一边利用思维导图来对相关的物理新知识点进行归纳和总结，最终绘制成一个完善的物理知识思维导图，这样就可以借助思维导图来提升学生学习物理知识的效果。

例如，在指导学生学习“运动的描述”部分物理知识期间，可以指导学生利用思维导图来绘制这部分待学习物理知识的基本知识框架图，具体可以首先明确思维导图的主干与各个分支，之后在主干位置处标识出运动概念，并在各个分支上分别标示出变速运动、机械运动等基本的物理运动概念。在绘制思维导图之后，初中生可以对相关的物理新知识形成初步认识，并在头脑中可以建构起比较完善的物理知识概念体系。而在正式开始指导学生学习这部分物理知识期间，可以引导学生结合自己所绘制的思维导图中的内容来对“运动影响的因素有哪些？”这一问题，并适当拓展和补充相关方面的物理内容，这样可以使学生一边听课一边继续对自己所绘制的思维导图进行完善，不仅提升了他们听课的效率，也可以促进他们发散思维品质的形成。

二、巧用思维导图，梳理物理知识脉络

从知识架构角度来讲，初中物理知识体系中包含了光学、生学、电学、热学与运动学等众多方面的内容，并且这些不同方面物理知识之间并非是相互独立的，它们之间具有一定联系性，这种错综复杂的物理知识关系极大地增加了学生学习的难度，尤其是许多初中生容易搞混淆一些物理概念与性质。而如果可以灵活地运用思维导图，那么可以将这些初中物理教学中涉及到的物理知识以知识框架的形式展现出来，不仅可以直观地使学生观察所学知识的基本内容，同时也可以明确不同物理知识之间的联系性或区别性，从而可以极大地提升物理知识学习效果。

例如，在“质量与密度”部分物理知识教学期间，可以采取小组合作探究的学习方式，结合这部分物理知识学习目标，引导不同的学习小组自主开展实验探究，使学生在自主动手操作的过程中可以逐步归纳和总结二者之间的关系与规律。在学生完成实验探究性学习任务后，可以指导他们及时回顾整个物理实验的具体过程以及所运用的方法，并借助思维导图来对它们进行系统归纳与总结，借助这种思维导图绘制方式可以提高学生记忆相关实验操作流程等知识的效果。又如，针对电学部分的知识，可以指导学生利用思维导图来将电压、电流等核心物理概念之间的关系绘制出来，其中可以穿插补充短路、串并联等方面知识，确保可以借助思维导图来系统化梳理各个部分物理知识点。

三、巧用思维导图，辅助物理实验教学

实验在初中物理课程体系中占有比较大的比重，是巩固学生理论知识，促进他们物理核心素养形成的一个重要路径，尤其是有助于激发学生的探究热情，培养他们的探究性精神，提高他们的创造力和想象力。但是如果教师如果采取口授式教学模式来开展物理实验教学，那么容易耗费比较多的课堂教学时间，也容易影响学生理解的效果。而如果可以灵活地运用思维导图，将物理实验教学的相关流程直接展示给学生，那么可以极大地缩减物理实验教学时间，提高他们学习物理实验方面知识的效果。

例如，在指导学生开展“凸透镜成像”实验之前，可以采取思维导图的方式将本次物理实验中所需要的实验器材、具体实验步骤与流程、实验注意事项等相关知识展示给学生，是学生对照思维导图来快速明确本次凸透镜成像试验的要点，如要确保光屏、凸透镜与蜡烛火焰三者中心保持同一水平面上。又如，针对“摩擦力的形成和影响因素”这一探究性物理实验，也可以借助思维导图来将摩擦力影响因素的探究实验步骤、注意事项以及要点等直观地展示给学生，这样可以缩短学生讲授实验步骤等知识所占用的时间，从而可以为学生预留更加充足时间进行自主动手操作实验，极大地提升了物理实验教学的质量。

总之，思维导图对物理教师和学生都具有重要的意义，不仅可以辅助教师备课或开展教学，同样可以辅助学生高效学习。在初中物理教学中应用思维导图期间，可以将其应用于指导课前预习活动，梳理物理知识脉络和辅助物理实验教学，力求不断提升学生学习物理知识的效果，促进他们物理核心素养的形成。

参考文献：

[1]施燕.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理（初中版）， 2014，32（07）.

[2]张允苓.浅谈思维导图在初中物理教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015（11）.