微课在高中地理教学中的应用探究

张明静

【摘要】微课发展至今，其应用范围已从专业课程的教学扩展到文化基础课程的教学中。它在课堂教学中的应用，极大地转变了以往以灌输式为主的单一授课模式，在提高学生对课堂参与度、优化教学效果方面发挥着自身独有的价值和作用。将之与高中地理教学融合起来，能够将复杂、抽象的地理知识点以图文并茂、具象化的形式生动地展现出来，从而激发学生对所学知识的探究欲望和学习动力，促进高效化教学课堂的顺利构建。基于此，本文针对微课在高中地理教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

【关键词】高中地理  微课  引入新课题  讲解重难点  总结知识

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0183-01

微课，顾名思义，是一种依托信息技术制作设计完成的微型授课视频。内容短小精悍、针对性强，呈现方式和传播路径多样化是它的根本特征所在。它在课堂教学中的应用，是顺应时代变革及推动教育创新的重要举措，是教育现代化和信息化的重要标志。基于此，作为高中地理教师，我们应在充分研究并了解自身学科特征的前提下，探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而为实现高效化地理教学课堂的构建提供有力支撑。

一、借助微课引入新课题，激发学生学习兴趣

课堂导入环节的良好设置与否对接下来的教学活动有着直接的影响。以往的课堂导入环节往往是教师运用语言文字对新课题内容进行细致地讲解和分析，导入方式不具备趣味性，很难吸引学生的眼球并成功调动学生的学习积极性。而借助微课声像俱佳的优势，展示与新课内容有关的趣味动画，从而作为课堂导入，则能收到不错的效果。为此，高中地理教师从具体的教学内容出发，巧妙借助微课进行新课导入的设置，从而充分调动学生多层次的感官参与，为课堂教学的顺利开展打好基础。

例如，以“自然地理环境的差异性”这部分内容为例，我就在课堂伊始环节利用微课为学生展示了不同地区的地貌景观，如森林、草原、荒漠，并让学生思考造成这些景观差异的原因是什么？接着向学生展示了同一月份南北不同半球的风景，如七、八月份北半球正值盛夏时节，而南半球则处于冬季;反之一、二月份北半球处于冬季之时，南半球则是夏天……生动、形象的画面极大地吸引了学生的注意力，引人深思的问题也极大地激发了学生的好奇心和求知欲，我也顺势引入教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助微课营造良好情境作为新课导入环节的设置，成功吸引了学生的眼球及课堂注意力，充分刺激并调动了学生的多重感官，使新课的教学活动得以顺利地進展下去。

二、借助微课讲解重难点，增进学生理解记忆

高中地理包含有自然、人文、地理、社会等各方面的知识，其中不乏一些重难点知识。这些知识往往也是教师在课堂上反复讲解和强调的。然而单调、乏味的讲解并不能使学生完全理解这些重难点知识，导致课堂教学效率低下。而微课具有的灵活、具体、针对性强的特征则能有效解决这一问题。借助微课，教师可以对某一知识难点进行细致地讲解和分析，让学生根据自己的情况反复观看，从而有效化解教学难点，提高学生的学习效果。

例如，以“气压带和风带”这部分内容为例，本课的重难点知识是掌握三圈环流的形成过程，以及在三圈环流影响下气压带和风带的形成与分布。为了化解这一难点知识，增强学生对三圈环流及气压带和风带形成过程的认识，教师可以在课前制作关于相关知识的微课，在课堂上播放给学生观看。在微课中，以动画的形式模拟三圈环流的状态和运动过程，并以动态演示的形式展示气压带、风带的形成过程，将这一过程以直观、形象、具体的形式展现出来，使学生通过观看微课便能对相关知识有清晰、明了的认识，从而有效化解这一难点知识。如此，通过借助微课进行生动、直观的课堂展示，有效解决了课堂上的疑难知识点，达到了节省课堂时间、提高效率的目标，促进了课堂教学质量和效率的提升。

三、借助微课总结所学知识，提高学生学习效果

课后总结是学生复习、巩固所学知识的重要环节。在以往的高中地理教学中，教师对这一环节不太重视，往往给学生布置一定量的习题，或是让学生采取死记硬背的方式对所学知识进行记忆，这不利于学生从整体上把握所学知识，单一、枯燥的学习方式也很容易使学生失去兴趣。借助微课，教师可以将所学知识以直观的形式呈现出来，让学生在课下随时、反复学习观看，从而加深学生对所学知识的理解和记忆，促进课堂教学质量和效率的提升。

例如，以“农业地域的形成与发展”这部分内容为例，完成本章节知识的讲解活动后，教师可以利用微课将本章节涉及到的主要内容呈现出来，如影响农业区位选择的因素有哪些，以种植业为主的农业地域类型有哪些，以及以畜牧业为主的农业地域类型有哪些等等，使学生通过观看微课便能回忆起所学知识，并对其进行梳理、巩固，从而更好地掌握所学知识。如此，通过运用微课总结所学知识，对所学知识进行了有效地总结与回顾，优化了学生的复习体验，促进了学生学习效果的提升。

总之，微课作为新型信息化教学的产物，以及课堂教学的重要辅助工具，在提升学生学习主动性、优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为高中地理教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活借助微课设计教学活动，使课堂教学更具灵活性和趣味性，为构建高效化的教学课堂贡献一己之力。

参考文献：

[1]吴真勇.微课，高中地理课堂中的明珠[J].文理导航（上旬），2014

[2]高江海，朱学尧.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].中国现代教育装备，2014