实验助力构建中学化学高效课堂的探讨

郭继君

【摘要】随着新课改及素质教育的不断推进，现阶段的中学化学教学过程中，越来越追求高效化的教学，而传统的教学思路已很难达成此教学目标，这就需要老师转变教学思路，加强对实验教学的重视度，借助实验来助力中学化学高效课堂的构建。本文先对实验助力构建中学化学高效课堂的可行性进行了分析，然后从趣味实验、探究实验、媒体实验三大视角，对构建中学化学高效课堂的具体策略进行了分析，仅供相关教育研究参考。

【关键词】中学化学  实验教学  高效课堂

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0176-02

实验教学是中学化学教学的重要组成部分，其重要性不可忽视，如果想要借助实验教学来构建高效的化学课堂，就需要始终坚持“教为主导，学为主体”的教学思想，这样才能够调动学生参与实验操作、分析与解决问题的积极性，高效完成知识传递的过程。下面将针对实验助力构建中学化学高效课堂的相关内容进行讨论。

一、实验助力构建中学化学高效课堂的可行性

第一，保持学生化学学习的热情，这是构建高效课堂的重要前提。传统的中学化学教学过程中，学生之所以总是學习兴趣不足，和老师单一而又枯燥的教学有直接的关系。而加强对实验教学环节的重视，就可以让学生在参与实验教学的过程中，不断经历知识的形成过程，这自然能使学生感知到化学学习的乐趣所在，从而更好得保持学生的化学学习热情，这样才能为实验助力中学化学高效课堂的构建奠定扎实基础。

第二，培养学生的化学综合能力，这是构建高效课堂的关键所在。中学化学教学过程中，加强对实验教学环节的重视度，能使老师更清楚的意识到学生的学习主体性，从而更加坚定的坚持“教为主导，学为主体”的教学思想，并为学生预留充分的实践操作、团队合作、解决问题机会，能使学生的思维始终处于活跃与创新状态，这对于学生化学综合能力的提升是极为有利的，能将化学实验的优势更加有效的发挥出来，推进中学化学高效课堂的构建。

第三，增添课堂教学趣味性，这是保证高效课堂构建的基本要素。传统的中学化学教学过程中，由于课堂教学总是被大量的讲解所占据，因而学生的化学学习热情并不高。而加强对实验教学环节的重视，就可以促使学生在课堂中动手操作，增加师生、生生间的互动，这无疑能够为课堂教学增添更多的趣味性，这对于高效化学课堂的构建是极为有利的。

由此可见，中学化学教学过程中注重实验教学环节，能将之助力高效课堂构建的作用更好发挥出来，下面将对其有效策略进行分析。

二、实验助力构建中学化学高效课堂的具体策略分析

1.设计趣味实验，引发学生的好奇心

新时期的中学化学教学过程中，想要借助实验助力构建高效课堂，那么就需要注重趣味实验的设计，而此趣味实验一般可以安排于新课导入阶段，这样就可以向学生抛出悬疑问题，顺利的引发学生的好奇心，促使学生主动参与到观察、思考等学习活动中，这势必能为课堂教学更为顺利的推进奠基。

比如在学习《铁盐和亚铁盐》相关内容之时，就可以设计茶水变色魔术的趣味小实验，以此实验导入，学生可以看到原本浅棕色的茶杯在晃动一次之后，茶水呈现出了“墨水”的颜色，第二次晃动茶杯，又变成了浅棕色。这样的实验就可以让学生对茶水为什么会在晃动后变颜色产生疑问，此时老师就可以趁机告诉学生，想要解决此疑问就需要学好本节课的内容。当本节课教学内容即将要结束之后，老师就可以鼓励学生对茶水晃动变色的原因进行分析，学生通过对新课的学习，都理解了之所以茶水由浅棕色变为墨水颜色，又从墨水颜色变为浅棕色，是因为第一次加了一小粒氧化亚铁晶体，第二次加了几粒草酸，从而与茶水中的鞣酸进行结合。趣味实验的引入，一方面能使学生深入理解实验原理，另一方面还能够达成巩固所学的目的。

2.设计探究实验，引发学生问题意识

传统的中学化学教学过程中，虽然老师也意识到了实验教学的重要性，但此实验教学一般都仅停留在演示方面，学生就好似是旁观者，并没有发挥出学习的主体作用。因而在借助实验构建高效化学课堂的过程中，老师需要为学生设计合理的探究情境，这样可以为学生预留充分的发现与解决问题的空间，不断体验研究的过程，这对于学生化学素养的提升是极为有利的。

比如在学习《酸的性质的复习》相关内容之时，向学生提出一个探究性问题，维生素C呈酸性，是否能用实验对其进行验证呢？以此来引发学生的探究意识。针对学生的猜想阶段，老师并不需要进行过度的指导，而是要随时关注学生们的实际猜想，当猜想存在困境之时，老师需要予以有效的点拨或提醒，以此来确保学生进行正确的猜想。针对分析数据与得出结论阶段。此阶段是探究实验推进的关键阶段，需要先想方设法让学生处于平静状态，并鼓励学生大胆的说出自己的想法，给予学生之间相互交流的机会，如果此分析数据与得出结论的过程中，当学生遇到困难之时，需要予以及时的指导与帮助。相信通过不断亲身经历探究实验的全过程之后，学生的分析与解决问题能力会越来越强，并且自身的问题意识也会得到不断提升，能为高效的开展探究实验教学，以及高效课堂的构建奠定扎实基础。

3.设计媒体实验，优化实验教学过程

中学化学教学过程中，演示实验是必不可少的实验教学方式，因为化学课堂教学时间有限，对于那些所需时间较长的实验，以及那些危险性较高的实验，都会出现课堂中操作不太现实的情况。此时就可以设计媒体实验，不仅能够轻松解决上述实验问题，又能够提高实验的直观性与立体性，非常适合将之运用到化学教学过程中，相信只要合理运用，必能够不断提高化学课堂教学的质量及效率，达成构建高效化学课堂的教学目的。

比如在学习《二氧化硫的性质》相关内容之时，在学习其漂白性和还原性等内容之时，由于SO2是有毒气体，因而无法在通风不良的环境中进行演示，这样的教育背景下，就很容易出现课堂教学运用传统讲解式教学模式的情况，此种学习背景下，学生只能靠联想来学习，自然无法取得极为理想的教学效果。为此，老师就可以在网络中搜集与之相关的实验视频，进行有效的编辑与整理，这样在课堂教学过程中，老师只需要为学生播放准备好的实验视频即可，并且实验视频的播放过程中，老师可以随时暂停辅以有效的讲解，这样就可以在实验视频及老师的辅助下，让学生自主总结出二氧化硫的性质，最后老师只需要对学生们的总结进行点评、补充即可。通过媒体实验方式与传统的教学相比较发现，此种实验方式不仅有效优化了实验教学过程，还能够极大程度上提升学生的实验学习积极性，提高化学课堂教学的效果。

总结

综上所述，新时期的中学化学教学过程中，构建高效的课堂，已成为教育者都在关注的问题。这就需要老师始终坚持对创新教学思路的分析与研究，不断探寻最佳的构建高效课堂的教学思路，这样才能够推动学生化学学习之路更为顺利的推进。其中采取多元化的实验教学方式，就是构建高效课堂的有效思路，需对之进行不断的实践研究，更好的提升中学化学教学的质量及效率。

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