如何构建小学数学深度学习课堂

【摘要】小学数学教学工作中，课堂构建要摆脱原本的过分强调知识占有和表层学习的现象。基于此，本文从教学目标、内容、流程、课堂广度等四个层面，集中探究了小学数学教学深度学习课堂构建的可行性方法，期望可以为相关领域的教育工作人员提供可行性的参考依据。

【关键词】小学数学  深度学习课堂  数学思想  教学目标

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0131-01

引言

深度课堂的重点在于凸显学科本质，并引发学生们的学习兴趣，启发学生们自主参与到课堂内容的思考之中。这一过程中还可以促进学生和教师之间的互动，突出学生在课堂教学中的主体地位。在深度学习课堂中，教师更加重视学生们的参与度，最终指向学生群体综合能力的发展。

一、突出小学数学教学目标特征

小学数学教学中，教学目标不仅是课堂教学的出发点，同时也是学生们学习的最终归宿。教学目标具有规范课堂运转秩序的效果，制定科学的教学目标，并在深度学习课堂构建中突出教学目标的特征，有利于实现教师对课堂的组织和管理，同时也可以為学生们的学习提供方向性指导[1]。例如，小学数学教师在组织学生们学习“三角形分类”有关知识时，重点突出教学目标特征，让学生们在钉子板上围出一个三角形，并观察三角形边、角的特征，以此对钝角三角形、直角三角形和锐角三角形进行分类，在这一过程中，学生们的动手能力、探索分析能力和归纳总结能力都得到了充分的发展。教师为了进一步提高学生们的概括能力和表达能力，还组织了“你画我猜”的练习活动，增强学生之间和师生之间的互动性。

二、注重小学数学教学内容衔接

小学数学教学课堂教学不仅仅需要依靠教学目标进行合理化引导，同时还要以科学的内容进行填充。所以，小学数学深度学习课堂的构建中，教师要更加精准地把握教学内容，选择恰当的教学材料，帮助学生们更好地融入到深度学习课堂之中。

例如，在苏教版三年级上册的“间隔排列”有关内容的教学中，教师对教学内容将进行了整合，提出了“找规律”的教学侧重点，通过这种方式，培养学生们的探索意识与数学学习兴趣。教师在教学中，选择将间隔排列的不同情况展示到多媒体教学课件中，在原主题图的基础上，增加了首尾不同颜色且间隔排列的花盆，引导学生们通过观察的方式，分析其中存在的规律，并按照自己发现的规律特征进行填空验证。在完成了主体部分教学之后，教师还进一步扩充了例题，提出：当有99个篱笆时，木桩会有多少根？这种方式充分开发了学生们的抽象思维和逻辑分析能力，并渗透了模型思想，达到了深度学习的目的。

三、重点优化小学数学教学流程

教学流程是小学数学教学深度学习课堂构建中，贯穿全程的要素。教学流程的优化是特定教学条件下，教师展开合理教学活动时，不断对教学内容、师生互动、学生与学生之间互动的模式进行优化而实现的。深度课堂能进入到学生们的思维与情感深处，教师要创设合理的教学情境，引导他们形成共同的学习目标，合作探究和发现。在现代化信息技术不断优化升级的背景下，教学流程的优化可以借助多媒体教学软件实现，多媒体技术的合理运用，能为这一领域的发展提供强大动力支持。

例如，使用班班通、希沃白板5等现代化教学软件，在学校内可以实现不同班级的信息交流，有利于教师之间及时地沟通教学进度，并根据本班的实际情况，对教学流程进行优化创新。使用智慧课堂教学设备，教师可以达成全方位渗透数学教学思想的效果。其中希沃白板5作为一款信息化在线教学平台，其实际应用可以有效替代传统的黑板和粉笔，不仅支持课件制作、素材加工和云课件共享等多种备课授课需要，而且还极大地节约了课堂教学时间，为深度课堂构建奠定了基础。

四、拓宽小学数学教学课堂广度

深度学习课堂的构建还需要与学生们的实际生活联系起来，学会应用数学眼光，观察现实生活中的思想，提升自身的核心素养。数学眼光可帮助学生们将生活中的各项要素抽象出数学本质特征，更好地将生活现象进行理论化和逻辑化分析。例如，教师在讲解分数有关知识时，可以让学生们将一张正方形的白纸对折、再对折，最后展开之后，可以看出一张白纸被平均分成了四个同样大小的小正方形。这时，四分之一、二分之一、四分之三就形象且具体地展现在了学生们眼前，在教师的引导和启发下，最终能提升学生们理论联系实际的能力。

总结

综上所述，部分课堂教学的优化升级中，将改革重点放在了教学形式、程序和教学时间的分配层面上。这种模式主要是关注到了学生们技术层面的改革，追求成绩和分数的提升，但是学生们的学科素养与数学能力并没有得到显著发展。深度课堂的构建实现了从功利性到发展性方向的转变，使学生们的学习不仅仅关注到知识量而是更加关注到知识教学，促进学生思想的变化和精神层面的成长。

参考文献：

[1]屈佳芬.构建深度课堂 提升学科能力——例谈小学数学深度课堂的构建[J].江苏教育研究，2018（Z5）：54-56.

作者简介：

林小妙（1984年10月23日-），女，汉族，福鼎人，本科学历，一级教师（小学高级），研究方向：小学数学。