大班额环境下“赏能教育”在小学英语教学中的实践

2020-07-14 02:34孟晓玲
课程教育研究 2020年15期
关键词:实践小学英语

孟晓玲

【摘要】小学英语教学法多样,而赏能教学法通过有意识地赏识和认可,引导孩子发展特长,独立完成任务,从而由内而外欣赏自己,产生强烈的自豪感、成就感,树立自信,全面发展。

【关键词】赏能教育  小学英语  实践

【课题项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《大班额环境下英语课实施“赏能教育”的行动研究》研究成果,课题立项号:GS[2018]GHB3350。

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)15-0102-01

在小学义务教育阶段,由于生源众多,学校招生压力大,平均人数60人的大班额已经成为我国基础教育十分普遍的现象。在这种班级学生超多,应用传统的教学模式,教师不能兼顾到每个学生的学习情况,不利于完全实现教学目标和学生全面发展。根据这种情况,在大班额环境下,实施“赏能教育”是实现教学目标的必行之路,即通过有意识地赏识和认可,对孩子由“赏”而“能”,引导孩子相信自己,战胜自我,自主学习,独立完成任务,从而由内而外欣赏自己,产生强烈的自豪感、成就感,树立自信,全面发展,这对素质教育尤为重要。

一、大班额环境下“赏能教育”在小学英语教学中的可行性

所谓赏能教育,就是因教师对学生通过有意识的赏识和认可,激发学生的内在动力和全方位的学习自信,在学生对自己自我肯定的状态下完成教学目标。赏能教育目的是着眼未来,修正现在,转变传统思维方式,引导孩子养成全面优秀成长的基本素养,赏能协助并引导孩子如何自行走向卓越。教师在教学中应改变传统教学中单一填鸭式、大水漫灌的教学模式,教师应及时“捕捉”学生在学习中的“闪光点”,在适当的时候给予表扬与鼓励。赏能教育倡导教师放下身段,主动与学生深度的交流,对学生在学习中积极的学习态度、良好的行为、有效的学习方法等,及时的肯定、鼓励,使学生感受到学习的成功,这种成功的快乐,将引导孩子发展特长,从而由内而外欣赏自己,产生强烈的自豪感、成就感,树立自信,全面发展。国内王立宏教授在总结自己引导小学生独立创作的教育试验中,结合周弘的赏识教育法提出赏能教育法概念,是一种以“才能”教育为目的的教育理念下将“赏识”引入课堂的教学方式。小学阶段学生大部分活泼好动,课堂集中注意力的时间较短,传统填鸭式的教学使学生感到课堂学习异常枯燥,很难对一节课的内容当场全部吸收。而赏能教育要求老师在课堂中关注不同类型学生的表现,挖掘学生的优点,并给学生一个正面的肯定,鼓励学生树立学习自信更积极地投入学习。

二、赏能教育在小学英语教学中的实践应用

把肯定和鼓励贯串于课堂中,把“我能行”的氛围搞得浓浓的。英语作为一种语言是用来交际和传播文化的工具学科,但是教学缺乏学习语言的环境,因此有别于母语——语文的学习,许多小学生学英语由最初的好奇感经过学习变为自信心下降,自我否定。因此,提高学习的动力非常重要,我们应用尚能教育在英语教学中更为重要。大家熟知表扬和鼓励的力量是无限的,犹如茫茫大海中的灯塔发挥引导作用,正面赞许学生激发正能量。赏能教学中教师的研究对象不仅仅是教材,还有学生,要关注到学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞。赏能的本质是爱,赏能教学的实践是把爱的旗帜举得高高的,不放弃每一个学生,对不同学习层次的学生都要适时给予肯定,这样学生都会产生自我内驱力,学得更出色,以学习进步来报答老师的关爱,在这种氛围下,学生形成比、学、赶、帮、超的学习氛围,每个学生的自尊心都得到充分的保护,学习的积极性正能量得到巨大的释放。以学生为主体,以鼓励激发学生的学习兴趣。提高学生记忆力是学好英语的基础,而神经科学研究,激发兴趣是比较有效的提高学生记忆力的方法之一。微观的教学方法因老师不同而各异,但是赏能教学作为一种理念、一个导向、一种追求应该用于所有教学方法的课堂实践中。课堂因赏能教学而轻松,因赏能而活跃,因尚能而治愈个别学生自卑的心灵,重新树立搞好学习的勇气。不给学生太大的压力,打破课堂学生的紧张感,神经系统放松,记忆较快而且保持时间较长。课堂构建以学生为中心的主题观,真正把学生当成获取知识发展自我的主人,引导学生自我学习,实现教学目标。

学生帮助老师找到同学的优点,为老师开展赏能教育打好基础 。渴望认可是人的本能,教育的智慧在于放大学生的优点,及时给予鼓励。每一个学生都希望自己在班级得到重视,教师只有真真正正的关注到全班的每个学生,真正把每个学生放在眼里,才是最有效最成功的教学方法。但由于学生来自不同家庭的教育,性格各异,教学中可以开展学生分组寻找本组成员优点的活动,这样可以通过学生相互赏能将每一个学生的优点积极挖掘找出来,掌握并加以放大,调动和依靠学生其自身的积极因素。开展这种活动使学生形成和谐互帮共学的学习氛围。赏能教学就是学生战胜自卑感,大声读出来,大胆的应用英语交流。同时引导找到适合自身的学习方法,将学生自主学习英语作为提高教学水平的重要途径。

根据学生特点,引导学生全程投入教学活动。部分学生在课堂上“当观众”没有主动地参与投入课堂的教学活动。教师要根据学生特点,对学习有困难的学生及时给予积极的心理暗示。教师的关心和激励就将会激励学生“要我学”变为“我要学”。教师要敢于放手,尤其大班额环境下教师要在课堂互动方面下功夫,英语通过互动操练才能更好地形成语感、在互动中熟悉句型掌握语法,结合教材内容模拟场境,引导学生开展对话训练,让每个学生发挥自己的能力,体验说英语的快乐,不但强化了课堂知识的消化,而且学生英语学习兴趣得到了很好的激发。赏能教育并不是只是表扬不批评,而是表扬与批评的有机结合,关键是基于肯定和赏识下的热心指导、耐心指出不足和引导战胜不足。学生感受到老师发自内心、真诚的赞美与赏识自己,进而认识到自己是可塑之才。

赏能教学不仅局限于课堂,还应延伸到课外。英语教学的特点是要学生多记多说,课堂时间有限,难以在每一节课堂使每个学生得到老师的关注。因此,老师根据学生的学习掌握程度可以适时与家长做好交流沟通。在与家长沟通时,首先要肯定学生的成绩和优点,委婉的指出学生需要加强的地方,将这种赏能的理念延伸灌输到家长,使家长对自己的孩子充满信心,让孩子在家里能够得到家长的再次鼓励打气,学生在课后练习口语学习英语成为一种习惯,促进学习的连贯性。

结束语

随着新课改的深入,在大班额环境下英语教学要以学生为主体的要求凸显,须打破傳统教学模式,建立以新型师生关系为依托的互动教学模式迫在眉睫,“赏能教育”以激发兴趣为先导,以开掘潜能为宗旨,以关注欣赏学生的点滴进步为突破口,引导学生反思学习中的误区,养成良好的学习习惯,掌握科学高效的学习方法,提高英语的语感,增强英语学习兴趣和成就感,从而实现教育的终极理想和目标。

参考文献:

[1]周弘.《赏识你的孩子》

[2]苏霍姆林斯基.《把整个心灵给孩子》

[3]王立宏.《王立宏和他的赏能教育法》

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