大班额环境下“赏能教育”在小学英语教学中的实践

孟晓玲

【摘要】小学英语教学法多样，而赏能教学法通过有意识地赏识和认可，引导孩子发展特长，独立完成任务，从而由内而外欣赏自己，产生强烈的自豪感、成就感，树立自信，全面发展。

【关键词】赏能教育  小学英语  实践

【课题项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《大班额环境下英语课实施“赏能教育”的行动研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB3350。

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0102-01

在小学义务教育阶段，由于生源众多，学校招生压力大，平均人数60人的大班额已经成为我国基础教育十分普遍的现象。在这种班级学生超多，应用传统的教学模式，教师不能兼顾到每个学生的学习情况，不利于完全实现教学目标和学生全面发展。根据这种情况，在大班额环境下，实施“赏能教育”是实现教学目标的必行之路，即通过有意识地赏识和认可，对孩子由“赏”而“能”，引导孩子相信自己，战胜自我，自主学习，独立完成任务，从而由内而外欣赏自己，产生强烈的自豪感、成就感，树立自信，全面发展，这对素质教育尤为重要。

一、大班额环境下“赏能教育”在小学英语教学中的可行性

所谓赏能教育，就是因教师对学生通过有意识的赏识和认可，激发学生的内在动力和全方位的学习自信，在学生对自己自我肯定的状态下完成教学目标。赏能教育目的是着眼未来，修正现在，转变传统思维方式，引导孩子养成全面优秀成长的基本素养，赏能协助并引导孩子如何自行走向卓越。教师在教学中应改变传统教学中单一填鸭式、大水漫灌的教学模式，教师应及时“捕捉”学生在学习中的“闪光点”，在适当的时候给予表扬与鼓励。赏能教育倡导教师放下身段，主动与学生深度的交流，对学生在学习中积极的学习态度、良好的行为、有效的学习方法等，及时的肯定、鼓励，使学生感受到学习的成功，这种成功的快乐，将引导孩子发展特长，从而由内而外欣赏自己，产生强烈的自豪感、成就感，树立自信，全面发展。国内王立宏教授在总结自己引导小学生独立创作的教育试验中，结合周弘的赏识教育法提出赏能教育法概念，是一种以“才能”教育为目的的教育理念下将“赏识”引入课堂的教学方式。小学阶段学生大部分活泼好动，课堂集中注意力的时间较短，传统填鸭式的教学使学生感到课堂学习异常枯燥，很难对一节课的内容当场全部吸收。而赏能教育要求老师在课堂中关注不同类型学生的表现，挖掘学生的优点，并给学生一个正面的肯定，鼓励学生树立学习自信更积极地投入学习。

二、赏能教育在小学英语教学中的实践应用

把肯定和鼓励贯串于课堂中，把“我能行”的氛围搞得浓浓的。英语作为一种语言是用来交际和传播文化的工具学科，但是教学缺乏学习语言的环境，因此有别于母语——语文的学习，许多小学生学英语由最初的好奇感经过学习变为自信心下降，自我否定。因此，提高学习的动力非常重要，我们应用尚能教育在英语教学中更为重要。大家熟知表扬和鼓励的力量是无限的，犹如茫茫大海中的灯塔发挥引导作用，正面赞许学生激发正能量。赏能教学中教师的研究对象不仅仅是教材，还有学生，要关注到学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞。赏能的本质是爱，赏能教学的实践是把爱的旗帜举得高高的，不放弃每一个学生，对不同学习层次的学生都要适时给予肯定，这样学生都会产生自我内驱力，学得更出色，以学习进步来报答老师的关爱，在这种氛围下，学生形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，每个学生的自尊心都得到充分的保护，学习的积极性正能量得到巨大的释放。以学生为主体，以鼓励激发学生的学习兴趣。提高学生记忆力是学好英语的基础，而神经科学研究，激发兴趣是比较有效的提高学生记忆力的方法之一。微观的教学方法因老师不同而各异，但是赏能教学作为一种理念、一个导向、一种追求应该用于所有教学方法的课堂实践中。课堂因赏能教学而轻松，因赏能而活跃，因尚能而治愈个别学生自卑的心灵，重新树立搞好学习的勇气。不给学生太大的压力，打破课堂学生的紧张感，神经系统放松，记忆较快而且保持时间较长。课堂构建以学生为中心的主题观，真正把学生当成获取知识发展自我的主人，引导学生自我学习，实现教学目标。

学生帮助老师找到同学的优点，为老师开展赏能教育打好基础 。渴望认可是人的本能，教育的智慧在于放大学生的优点，及时给予鼓励。每一个学生都希望自己在班级得到重视，教师只有真真正正的关注到全班的每个学生，真正把每个学生放在眼里，才是最有效最成功的教学方法。但由于学生来自不同家庭的教育，性格各异，教学中可以开展学生分组寻找本组成员优点的活动，这样可以通过学生相互赏能将每一个学生的优点积极挖掘找出来，掌握并加以放大，调动和依靠学生其自身的积极因素。开展这种活动使学生形成和谐互帮共学的学习氛围。赏能教学就是学生战胜自卑感，大声读出来，大胆的应用英语交流。同时引导找到适合自身的学习方法，将学生自主学习英语作为提高教学水平的重要途径。

根据学生特点，引导学生全程投入教学活动。部分学生在课堂上“当观众”没有主动地参与投入课堂的教学活动。教师要根据学生特点，对学习有困难的学生及时给予积极的心理暗示。教师的关心和激励就将会激励学生“要我学”变为“我要学”。教师要敢于放手，尤其大班额环境下教师要在课堂互动方面下功夫，英语通过互动操练才能更好地形成语感、在互动中熟悉句型掌握语法，结合教材内容模拟场境，引导学生开展对话训练，让每个学生发挥自己的能力，体验说英语的快乐，不但强化了课堂知识的消化，而且学生英语学习兴趣得到了很好的激发。赏能教育并不是只是表扬不批评，而是表扬与批评的有机结合，关键是基于肯定和赏识下的热心指导、耐心指出不足和引导战胜不足。学生感受到老师发自内心、真诚的赞美与赏识自己，进而认识到自己是可塑之才。

赏能教学不仅局限于课堂，还应延伸到课外。英语教学的特点是要学生多记多说，课堂时间有限，难以在每一节课堂使每个学生得到老师的关注。因此，老师根据学生的学习掌握程度可以适时与家长做好交流沟通。在与家长沟通时，首先要肯定学生的成绩和优点，委婉的指出学生需要加强的地方，将这种赏能的理念延伸灌输到家长，使家长对自己的孩子充满信心，让孩子在家里能够得到家长的再次鼓励打气，学生在课后练习口语学习英语成为一种习惯，促进学习的连贯性。

结束语

随着新课改的深入，在大班额环境下英语教学要以学生为主体的要求凸显，须打破傳统教学模式，建立以新型师生关系为依托的互动教学模式迫在眉睫，“赏能教育”以激发兴趣为先导，以开掘潜能为宗旨，以关注欣赏学生的点滴进步为突破口，引导学生反思学习中的误区，养成良好的学习习惯，掌握科学高效的学习方法，提高英语的语感，增强英语学习兴趣和成就感，从而实现教育的终极理想和目标。

参考文献：

[1]周弘.《赏识你的孩子》

[2]苏霍姆林斯基.《把整个心灵给孩子》

[3]王立宏.《王立宏和他的赏能教育法》