浅谈班主任工作中的德育教育

倪小散

【摘 要】 对于学生来说，他们正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，如何强化对他们的德育教育工作已经成为促进学生全面发展的重要问题。新形势下，班主任应该重视德育教育，利用班会课，巧妙地设计。转变以往滞后的教育理念和教学方法，提升德育教育的质量，以此促进学生的全面发展。本文中，笔者结合自身班主任工作的经历和经验，探究了班主任如何运用班会课来开展德育教育，希望能对德育教育的发展起到一定的积极影响。

【关键词】 班主任;德育教育;教育质量;可持续发展

引言：随着信息技术的迅速发展，互联网文化作为传播的新媒介，以其特有的、强烈的吸引力和感染力吸引着青少年学生。但网络是把双刃剑，用得好可以成为帮助学生树立正确的人生观、培养高尚的道德情操的阵地，反之，则效果恰恰相反。班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。

一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。

情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一;它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。

二、在班会课开展集中阅读，提升学生的道德意识

对于学生而言，知识学习很重要，但是不能一味地强调知识的学习，要落实日常行为习惯和德育教育。其中利用班会课开展集中阅读和德育教育就非常的重要，对学生的德育教育也非常的有效。学生阅读不但可以拓展学生的视野，提升他们的阅读、理解能力，还能让学生爱上学习，在阅读中习得相应的能力，熏陶相应的品性。所以教师一定要培养学生养成良好的阅读习惯，提升他们的综合能力。在班会课阅读教学中，要想促进学生的进步和成长，就必须培养学生拥有良好的阅读习惯。阅读对于学生而言，可以拓展视野、提升学生的综合素质，阅读就是一副助推学生进步的良药，为此培养学生拥有良好的阅读习惯就显得至关重要。良好阅读习惯的培养需要系统化的引导和规范，首先针对阅读的内容要严格管理，健康的、富有文学性的，有利于促进学生身心健康的都可以作为阅读的对象，所以教师也要适当地扩充阅读的范围，不要仅仅局限于教材、辅助材料等，比如《三字经》、《弟子规》、《文明礼貌小故事》等。第二，让学生掌握一定的阅读策略，对于不同的阅读内容要采取不同的阅读方法，有的需要泛读、有的需要精读、有的需要反复朗读等等，至于采取何种方式要依据阅读的需要。第三，在阅读的过程中，要引导学生做好阅读反思、总结阅读内容的梗概大意，这样的话不但可以加深学生对知识的理解，还能促进学生的反思，提升他们的品德意识。

三、要用好网络平台

在中小网络德育建设中的教师角色显得尤为重要。开展网络德育工作，教师应密切关注互联网新技术的发展和应用，从思想观念上理解教师角色在中小网络德育中的重要性。加强教师对网络新知识的学习，建立内容丰富、形式活泼的德育网站，构建系统化的网络教育平台。互联网的交互性与虚拟性优势、信息的及时性与丰富性优势为提高教育工作者的自身素质开辟了新的渠道，网络这片阵地为德育构建了新平台，开拓了新手段、新途径。作为当代的教育工作者，我们要占领这片阵地，建立新的德育观和网络德育体系的沟通，情感的交流更为真实，更为直接，首先就得提高自身素质。在虚拟的网络里，学生往往在里面发表现实中不愿说、不敢说的意见，有时候还会出现人身攻击或内容不健康的文章，对此，教育工作者要有较高的网络道德素养，除了包容外，还要正确引导。要坚持三条原则：及时性原则，对可能出现的BBS焦点舆论要能及时反应，防微杜渐;正面性原则，坚持言之有据，评之成理，表达适度，言辞恳切，从而解决而不是扩大矛盾;柔和性原则，以宽松的态度、柔和的手段来交流。既要理直气壮又要恰如其分，和风细雨式的方法却常常能润物无声。随着社会的进步、经济的跨越式发展，以及改革开放的进一步推进，社会上一些良莠不齐的思想逐渐透渗到校园之中，阻碍了学生形成正确的道德观念。作为班主任，我们必须抓好社会大课堂，利用各种方式引导学生摆正思想。

四、结语

总而言之，德育工作的效果主要取决于班主任是否有建立起健康的班级文化氛围，让学生在良好的班级文化氛围中形成正确的德育觀念。班主任应以各种形式的主题班会为契机，组织各种班级文化活动，尊重学生的主体地位，让班级成为学生施展才华的闪亮舞台。班主任在班会上要适时对学生进行思想、品德、心理等方面的引导与教化，促进班集形成良好的风气，把德育的理念贯穿到班级文化活动中。

参考文献

[1] 郝兴兰.浅谈班主任工作中德育教育的重要性——从尊重学生谈起[J].中学教学参考，2012（24）：126-126.

[2] 张岩.浅谈班主任工作中德育教育的实施[J].新课程导学，2017（4）：37.