农村小学基础课程改革一定要因地制宜谋求发展

党耀玉

【摘要】课堂教学研讨活动是对理想教学境界永不止息地追求，但合理借鉴改造，才会实现真正的自我发展。农村小学教育一定要摒弃对孩子的成人化管教，“照本宣科”式地施教，我们要一定遵从教育规律，实施人本教育，科学教育，培养孩子们健康成长。

【关键词】农村  课程  改革  发展  思考

【中图分类号】G62   【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0010-01

国庆假期间，在学区的安排下，我有幸参加了本次全国教育专家甘肃省小学语文课堂教学研讨会。两天多的学习让我感触颇深，深深地体会到了我们的教学工作只有紧贴实际，才可实现自我发展和提升。

一、课堂教学研讨是对理想教学境界永不止息地追求

课堂教学观摩与研讨是一种基于实际课堂教学现状但又趋于理想课堂教学境界的不断优化提升活动。它具有继承性、批判性，但也具有开创性和前瞻性，是教育工作者永不止息地对现实教育教学状况的不断完善，也是对理想教育境界的永不止息地追求。但是，我们进行课堂教学观摩、研讨活动时，一定要从观赏性、借鉴性、同化性的视角来审度，否则，我们即使参与了观摩、研讨活动，但丝毫不会有收获。另外，专家亲身示范的课堂教学，那是对他当前提出的新教学理念的一种形象化的诠释，我们应该认真学习，虚心借鉴，不能因为它与自己的教学实际有很大的距离而有强烈的排他性。

二、学习他人千万切忌邯郸学步

当然，学习他人、为我所用，并不是全盘照搬，只有结合自己的课堂教学实际进行合理取舍，把适合自己的部分移植渗透进来，才会达到优化自己的目的。因为邯郸学步的故事大家都知道。

这次培训活动，支玉恒教授提出了“用语文的手段解决语文的问题”的观点，这是针对“滥用多媒体进行课堂教学活动”行为的一种旗帜鲜明的鞭挞，但可悲的是，我们的多媒体教学手段还根本没有完全掌握，有的应用的还是半生不熟，有的还没有学会应用，能熟练操作的不多，可专家竟出来禁止“滥用”了，我们怎么办？就像时下里赶时髦减肥一样，都追求骨感，人家那真是生活水平太高，营养过剩已到了非减不可的地步才喊减肥的，可我们营养过剩的又有几个，若也一起瞎闹哄，是不是有点东施效颦的感觉？

三、只有紧贴实际才会实现自我发展

我们生存的地方还是相对落后的农村，所以我们的教学工作始终要切合我们当地农村小学教育这个实际。本次学习与培训活动中，浙江籍的专家张祖庆就谈了他如何利用网络来激发和培养学生“玩转作文”的经验和做法，可我们深感望尘莫及。杭州市的虞大明专家做的“漫谈新课程背景下语文教学的热点问题”报告，那是紧贴城市课改前沿动态的几个热点，我们其实一个也未触及。其中上海籍的贾志敏专家做的“小学作文怎么教”（他的答案是四个字：多读多写）其中介绍了具体的作文训练的方法，我觉着对我们来说才有很大的借鉴性和操作性。

因此，我认为应该立即纠正我们目前的三种教育观念误区和行为：

1.小学教育不培养人才

我们小学教育的主要任务是启蒙。我们所做的工作好比一名园丁，把一颗颗胚胎完好的种子种进了一大片土壤，该施肥的施肥，该浇水的浇水，并给予适当的温度，要保证他们都先能够发芽扎根。然后每天尽心地去呵护他们，让他们一天天地健康茁壮成长。开花、结果那是夏天和秋天的事，小学只能是春天，最多是个初夏，万万不可急于求成，杀鸡取蛋。否则，暴风骤雨般的盛夏和寒霜凛冽般的秋天只能让他们提早成了“小老人”，没有了长足发展的潜力和爆发力。小学教育最多只能给予孩子一个健康但还稚嫩的体魄，良好发育和初步开发了的大脑，切记，小学教育不培养人才。

2.教育小学生应该站在孩子的高度

我们经常说“寒门出秀才，家贫出孝子”“穷人的孩子早当家”。因此经常站在大人的高度去要求一个孩子，岂不知大人也有童性未泯、着迷童话的时候。我们作为一个专业的教育工作者，应当多学习多了解一个孩子的生理与心理特征，及其他们的内心世界和认知事物的特点，顺着孩子们认知世界的“自然规律”水到渠成地来教育他们。切忌，站在大人的高度来要求我们的孩子。

3.教育教学活动应该生活化

这个观点大家已不陌生，我们的课堂教学应该尽力做到吻合学生亲身感知的生活经验和耳闻目睹的认知经验，联系我们的农村生活实际，努力发掘，引用一些典型的生活实例深入浅出地进行课堂教学。让学生最大程度地能看得懂，摸得着，感受得到，亲切的运用自己熟知的生活经验和认知经验积极进行自主学习，从而起到事半功倍的学习效果。实际上，这也是一个开发、整合教材的过程，这个过程做好了，就好比饭菜合口了，他们吃起来自然就觉得香了，有胃口了，食欲大增，自己就要着吃了。

总之，一个人都生活在一个具体的环境中，我们只有紧贴实际，研究实际，从实际出发，灵活地借鉴和引用，才可超越自己，实现自我。我们的农村小学课堂教学结构和教法改革，以及基础课程改革也应该如此，只有认真地剖析实际现状，尊重实际现状，合理借鉴改造，才会走出符合本地教育实际的发展之路，而且也才会走得有力和更远。

参考文献：

[1]成尚荣.基础教育课程改革的中国方案[J].中小学管理，2018（11）：25-29.

[2]梁荣.小学课程改革现状：《中国教师报》相关载文的内容分析研究[J].现代教育科学，2018（9）：92-99.

[3]骆仲冕，唐欣丽.我国基础教育课程改革的文化反思[J].课程教育研究，2018（44）：12-13.