思想政治理论课“树立正确的消费观”专题化教学的思考

刘敏

【摘要】本文以“树立正确的消费观”内容为例，从微观挖掘课程内容、宏观掌控课程逻辑结构;多维度界定教学目标;精准定位重点难点，深度剖析学生学情;因材施教，恰当运用教法等方面阐述提升思想政治理论课针对性和实效性的操作模式，希望为其他相关课程提供可参考的范式。

【关键词】专题教学  教材  学情  教法

【中图分类号】G641   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0060-02

一、微观深入挖掘所授课程内容及宏观掌握所授章节逻辑结构

（一）微观深入挖掘所授课程内容。《生活与消费》一课属于教材《经济常识》的范畴，是新课程改革的必修课程。本节课围绕的主题是日常生活中的人们树立正确的消费观的目的，在生活中树立此观念依次展开，介绍了五点：不抑制消费;不超前消费;注重精神消费;科学消费;发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神。教材首先从提倡适度消费入手，适度消费是正确的消费观念的重要内容，教材主要指明了消费主要与国情及家庭收入相适应，既不滞后又不超前消费。其次提出对于家庭消费来说，大多数家庭在消费中忽略了精神消费，只重视了物质消费，轻精神消费重物质消费的不协调不平衡的普遍存在，导致人们的消费观念发生偏颇。接着解释为什么要讲究科学消费，消费观念的重要内容为什么是正确的科学消费，通过教学，让同学们结合现实中出现的，不文明、不卫生的消费仍然大量存在，如在餐桌上浪费粮食，在公共场合不文明、不卫生进行消费等现象屡见不鲜，和人们的个人素养有着极其紧密的联系，因此要改变这些落后的消费习惯一定要提升个人的文化素养，找到人文素养的切入点之后，就很容易将情感态度价值观的教育融于课堂教学中，落脚点就是教材提出要發扬艰苦奋斗、勤俭节约精神。这样，归纳和总结“树立正确消费观”中心也让同学们从自身出发查找问题完成了课程目标。结合实际分析了四种常见的消费心理：对每一种消费心理其基本特征进行评价。第二部分“做理智的消费者”主要介绍了四条消费原则，对学生进行正面教育，帮助学生树立正确的消费观。

（二）宏观掌握所授课程逻辑结构。本节课题《生活与消费》是《经济常识》第七课中第二节的章节，一对《家庭消费的内容》进行延伸，承上启下，又为《依法保护消费者的合法权益》的讲授做好铺垫作用。

二、多维度界定所授课程教学目标

1.通过具体案例正确区分四种常见的消费心理，把握四种消费心理的基本特征，并能做出正确评价;2.通过案例明白不理智消费带来的害处;3.培养学生在自己生活中要提高精神消费。

三、为本课程精准定位设置重难点

生产与消费的关系是本节课的重点内容，确立的依据是教学大纲和现实生活进行规定的，难点是如何树立正确的消费观，这部分内容要同学们互相讨论，从正反两方面来阐述会容易理解。

四、立足课堂主体，深度剖析所授班级学生学情是选择教学方法的依据

课堂是以学生为主体，以老师为主导。我所任课班级有40名不同民族学生，大部分学生国家通用语言水平有待提高，文化基础较为薄弱，学习主动性不够，学习习惯和方法不理想，对自己所学的专业兴趣不高，学习思想政治对他们来说比较枯燥。

经过一个学期多的职业学校的学习，学生渐渐适应职校的学习生活，对于如何学习思想政治这一科也积累了自己的方法，由于学生的素质参差不齐，原有的知识储备较少，在理解一些理论性较强的内容时比较有难度，因此在讲课的过程中尽量避免纯粹讲理论，不在理论上做太大突破，只是点到为止，针对学生的实际情况，进行正确消费观的教育。

五、因材施教，恰当运用教法

（一）设定合理的教学场景。“合理的教学场景合时宜地把学生带入情境中激发学习动机”，将理论知识的学习与社会现象的分析、学生生活的情境联系起来，可以加强理论知识的掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力，对培养学生正确的思维方法具有重大意义。

（二）学生质疑教学。在教学中，确定问题核心，提出问题，学生讨论，问题激化，充分发挥每位学生的主体学习地位，老师进行引导，这样的学习，为每位学生提供了学习空间。

（三）多媒体教学法。根据教学多感官共同参与原则，创设轻松的学习环境，采用多媒体教学方式，有利于活跃课堂气氛，增强视听效果，提高了课堂效率。

在课堂教学中，作为教师，我们的真正目的是为了立德树人，根据不同的学生制定合适的目标，设置合理的学习目标，方能真正体现我们的职责。