小学低段语文学习教学策略初探

张烨

【摘要】小学低段语文学习决定着学生语文学科一生的发展，在这个阶段小学生语文学习要重在培养习惯，激发学科兴趣，树立学习意识，把语文与生活联系起来，教学生识好字，读好书，明白事理，塑造人格，为孩子一生奠基，要让小学生初步领略到祖国语言文字的魅力，感受语文的神韵。

【关键词】小学低段  激发兴趣  读书明理

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0039-01

小学低段是学生语文能力培养的基础和关键阶段，是学生学习兴趣培养的启蒙阶段，是学生人生观价值观形成的初始阶段，也是人格发展的奠定阶段，那么小学低段语文教学教什么？怎样教？

一、培养习惯重细节

3—12岁是学生形成良好学习习惯的关键时期，好的习惯一旦形成终生受用，那么小学低段语文学习要培养学生的哪些习惯呢？首先，要养成课前准备的习惯。小孩子比较马虎，自己的学习用具经常会丢失，老师要在每节课上课前进巡视，教育学生做好课前准备，告诉他们课本、作业本、文具盒要摆放在什么位置，检查铅笔是否削好，橡皮是否在课本旁边。听到上課铃声时要有序进入教室，快速安静坐好，经过一段时间的训练，学生就会养成自觉做好课前准备的习惯。其次，要养成良好的坐姿习惯。坐姿的端正与否直接影响到身体的发育，要让学生记住正确的坐姿“头正”“腰直”“足安”。老师要在课前给学生示范和讲解，若发现不正确的坐姿要经常提醒。再次，养成正确的写字姿势。笔者发现许多初高中生，甚至大学生握笔写字的姿势不够规范，最常见的不正确的写字姿势是偏头，侧身，作业本倾斜，握笔姿势不当等。所以要保要掌握正确的写字姿势，抬头挺胸，眼离桌面一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。要强调课堂纪律，认真听讲，举手回答等方面的细节。总之，良好的习惯是成功的一半，这些良好的学习习惯的养成会为学生今后的学习奠定基础。

二、激发兴趣要多样

兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，学生就会自觉地去学习。首先，要充分利用课本。从课本上挖掘激发学生兴趣的素材，如课本插图、儿歌、名言等，引导学生注意观察、学习、讲述，把教材资源充分发挥到最大程度。其次，利用孩子爱玩耍的天性，课前、课中、课后组织小活动、小游戏、情境表演等，要学生动手、动口、动脑，快速进入课堂氛围，激发学习兴趣，激发读书的欲望，促进对课文内容的理解。还可以借助网络、多媒体等现代电教设备，利用音频、视频等激发学生学习兴趣。再次，创设和谐轻松的课堂氛围。于永正说一个教师能把微笑和鼓励带进课堂，就已经获得了一半的成功。小孩子最喜欢微笑的老师，也更喜欢得到老师的表扬鼓励。教师亲切的话语，称呼，爱心的帮助，都有利于建立良好的师生关系。所以要采用多种方法，灵活多样地激发学生学习的兴趣，许多成功的科学家在谈获奖感言时都提到小时候培养的爱好、兴趣让他们受益无穷，使他们能够一直保持良好的研究状态，从而有了后天的成功。

三、识字写字要抓牢

小学低段是识字写字关键的时期，这个阶段学生识字水平和能力决定一生学习成就的高低。《新课程标准》中强调要利用儿童心理特点创设教学情境，每天安排十分钟写字，天天练，把识字、写字、学说普通话结合起来。首先，要把识字作为重点，在课堂上用大量时间教学生识字、写字，先给学生示范字的笔画顺序，要严格按照笔顺去写，逐字过关，逐人过关，甚至要手把手去教，反复练习，读写，直到彻底掌握，不留后患。其次，寻找识字规律和方法。在教学中学习和探究多种识字教学方法，可以利用现代化教学设备，演示汉字的形成演变过程，也可根据偏旁规律学习更多汉字，编识字歌，顺口溜，利用猜字谜，做游戏的方式，激发学生识字、寓教于乐。再次，引导学生在生活中，在阅读中去识字，学会查字典，工具书，识更多的字。让学生把生活中看到的生字和阅读中遇到的生字摘抄下来，然后制成小卡片，查字典注音、解释，积累起来，积少成多，认识更多的字，把语文学习融入生活，扩大学习范围。

四、读书明理是根本

王开岭说：“语文是一门人生课，一门教孩子做人的课，把人做好、做对、做美，提升做人的成绩，它里面盛放的是人的故事。”小学低段语文教学的根本任务就是让孩子读书明理。首先教会小学生读书，这个阶段孩子思维反应速度慢，读书基本是一字一字读，教孩子读书要读准字音。宋代朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读数遍，自然上口，久远不忘。”在反复的朗读中达到这个标准。其次，重视小孩子朗读体会和想象，不需过多教阅读方法，不过多讲解知识点，让学生只需要大声读出来，在此基础上培养小学生的想象力，让学生想象文中的画面，简单的体会图画美，语言美。再次，扩大读书范围，不仅仅读课本，还要根据孩子理解水平增加一些课外阅读，如儿歌，经典诗文，童谣等，增添阅读趣味，扩大阅读范围，开阔学生视野，夯实学生积淀，这个阶段可以不追求课文理解的深度，重在让孩子去大声读出来，读得琅琅上口，先记在脑子里，到了一定程度，自然就发挥作用。最后，读书的根本目的是明理，读书能丰富孩子知识，拓展知识面，能开启智慧，增长知识，使愚昧变成智慧，使人的谈吐典雅脱俗，在长期的语文阅读和学习中学会做人的道理，懂得同情《卖火柴的小女孩》，关心小凡卡的命运，敬佩居里夫人的治学态度，追忆先辈历史足迹，铭记中华历史文化，树立将国意识，让自己将来成为一个有良知，有教养，有学识，有胸襟的人。

夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”小学低段语文教学要在细处着眼，切忌急躁，从培养习惯开始，一点一滴，扎扎实实教学生学好字，读好书，明白做人的道理。

参考文献：

[1]王开岭.《语文的使命》.《人民教育》，2014（22）.

[2]崔静娴.论小学低年级语文教学中情感教育的渗透[J].求知导刊，2017（27）.

[3]杨印波. 试论小学语文教学中让学生成为课堂学习的主角[J]. 科学中国人，2015（10Z）.