高中物理教学中创新实验的策略

何哲贵

【摘 要】 在初等教学活动中，物理是一门十分重要的课程，物理教学不仅是单一的课本教学，也是物理实验教学。单纯的课本教学枯燥乏味，缺乏生动性，结合实验教学的物理课程能更好地提高学生的积极性。但是，现在的教学模式非常功利化，许多学校不注重实验教学，导致学生学习积极性不高。

【关键词】 物理教学;实验创新;设计方法

引言：素质教育一直是我国提倡的教育模式，但是，为了追求升学率，许多学校却忽视了对学生学习兴趣的培养。随着我国教育改革的进行，教学质量已经有了很大的提升，但是上述问题还是屡见不鲜。就物理教学而言，在教学过程中，许多教师照本宣科，不注重学生动手实验能力的培养，严重地阻碍了学生的发展。

一、重视实验教学，突出物理实验的重要性

在物理教学过程中，单纯的课本教育已经不能满足时代的需求。将物理课本知识和动手实验相结合才是物理教学的正确方式。教师是知识的传播者，在物理教学课程中，教师应当灵活变通，适当地降低教授理论知识的比重，增加学生动手实验的机会。对于学校来说，应试教育不是长久之计，学校应当对物理实验教学重视起来，创新物理教学模式。激发学生对物理的兴趣、提高学生的学习效率需要教师和学校双方的共同努力。

例如在高一人教版物理必修一《质点、参考坐标系》这节课的教学过程中，由于很多学生之前所接触的坐标系都是数学中的坐标系，容易产生概念混淆。基于此教师可以引导学生做“同心圆”游戏，即选择一名学生站在中间，给该学生发放一个10的牌子，其他学生代表其他数字，物理老师喊到哪个数，这名同学就要和数值相同的学生在一起。通过这种实验游戏的方式，教师向学生引入质点这个概念，然后借助多媒体设备给学生播放太阳系运行的图片，在这张图片中，以太阳为质点，其他行星的运转都可以视为质点间的运动。教师通过类似的趣味性游戏实践，不仅可以打破物理课沉闷的教学氛围，同时还将学生难以理解的物理概念具体化，在降低教学难度的同时提高了物理课堂的教学效果。

二、重視实验创新，引导学生举一反三

在物理教学过程中，教师应当是组织者和引导者，教师的教学应当以学生为主体。在物理教学过程中，教师要将课本与实验相结合，也要引导学生积极主动地提出问题、思考问题、解决问题。在进行实验时，鼓励学生创新地去看待问题，也鼓励学生要进行团队合作，要培养学生的独立思考和团队合作的能力。在思考和团队合作的过程中，学生对物理会有更深的认识，对物理的学习兴趣和学习的积极性也将得到极大的提高。

例如在高一人教版物理必修一《自由落体运动》的学习过程中，教师可以先创设问题情境如“一千克的铁和一千克棉花哪个先落地？”以此来激发学生学习的兴趣，然后教师可以组织一次研学活动，将学生带到无人开阔场地，准备同等质量的铁和棉花，将其移动到同一高度做自由落体运动，并用秒表记录时间， 看哪一个先落地。此外，教师可以引导学生举一反三，对实验物品进行更换后再进行二次试验，以获得最终的实验结果。为了达到好的实验效果，教师可以引导学生进行思考，找出最佳的检验自由落体运动的实验方法并要求学生制作成多媒体课件向班级同学讲述实验心得。

三、重视思考能力培养，提高学生物理综合素养

在培养学生的实验能力的同时，也要重视教师队伍的整体素质的提高。既包括加强教师的物理理论知识储备，也要求教师有实践创新的能力，这需要教师有较强的责任意识和认知负责的态度。教师是学生的引导者，在学生实验能力培养的道路上扮演着重要的角色，这就要求师生之间相互配合，在充分利用教师资源的同时，发挥出教师的重要作用。因此，提高教师的整体素质是提高学生实验能力的重要一环。

例如在高一人教版物理必修一中《摩擦力》这节课的教学过程中，由于本节课要检验不同平面下的摩擦力数值，教师可以先让学生自己动手做实验，检验不同倾斜角度下滑块的摩擦力，并让其记录摩擦力数值并总结出相应的规律。除此之外，教师还可以借助多媒体设备向同学播放有关摩擦力的纪录片，引导学生主动进行思考。同时，教师可以组织学生从家中拿来一些废旧的纸片、陶瓷片、铁片等，在不利用其他测量工具的情况下检验不同物品表面的摩擦力大小。教师引导学生利用周围的资源进行物理实验的主要目的一方面在于改变学生对学校物理的畏惧心理，另一方面将生活实际和物理教学联合起来，旨在提高学生的物理综合素质。

总结：综上所述，物理教学质量的提高指的是理论知识的增强和实验能力的增强。实践是检验真理的唯一标准，提高物理教学质量需要将理论与实践相结合。提高物理教学质量一方面需要教师增强自身的整体素质，在教学过程中以学生为教学主体;一方面学校也要转变教学模式，将教学模式从应试教育的模式逐步转变为理论与实践相结合的教学模式，培养学生学习的积极性。

参考文献

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