信息技术与中小学教学深度融合的措施研究

【摘要】在现代化社会不断发展的条件下，信息技术在我国各行业中也取得了广泛的应用。从中小学教学的角度出发，发现中小学阶段各科目在教学过程中还存在一些问题，直接影响学生学习兴趣和各科目教学质量。而强化信息技术与中小学教学之间的融合力度，则可以在信息技术的支持下改善中小学教学缺陷，确保中小学教学水平而得以提升。

【关键词】信息技术  中小学教学  深度融合  融合措施

【基金项目】本文系课题信息技术与课堂教学深度融合的实践研究（课题编号：JJC1319088）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G623.58   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0157-02

1.信息技术与中小学教学深度融合的现实意义

1.1提高教育行业经济发展水平

在教育行业变革趋势越来越明显的条件下，传统教育模式的弊端也逐渐显现出来。这就应借助信息技术对中小学教学中传统教育模式实施优化调整，改善传统教育模式潜藏的问题，有效控制传统教育模式对中小学各科目综合教学质量产生影响。加上信息技术的广泛应用也为我国教育行业发展带来新的动力支持。也就是说将信息技术与中小学教学融合到一起能够实现我国教育行业经济发展水平提升的目标。不断提高我国各地区教育行业经济发展实力，使得中小学教育在社会经济发展中的地位层次上升到一个新的高度。

1.2积极转变固有教学模式

众所周知，中小学教学中涉及的知识错综复杂，学生在学习各科目知识时很有可能会出现思维混乱的问题。加上不同学生的思维方式和现有学习能力等方面存在很大的差异。如果教师所采取的教学方法不合理，必然影响中小学阶段学生在学习各科目知识时的兴趣，这对于中小学教学实施效果也有很大的影响。而强化信息技术与中小学教学之间的融合力度，則能够将传统教学模式转换成信息化教学模式。比如将黑板转换成多媒体课件。节省教师在课堂上书写板书的时间，更为有效的提升中小学教学效率。当然采取信息化模式开展中小学教学还能保证各科目教学课件的生动性和形象性，逐步提高学生学习各项知识的兴趣和注意力，使得学生在中小学教学课堂上出现注意力不集中等问题的几率降到最低。

1.3有效缓解师生现有压力

在社会竞争压力越来越高的条件下，教师与学生在各项教学活动中的压力也呈现出与日俱增的趋势。如果放任这一现象不管，必然导致中小学教学问题频发，对于教育行业现有发展要求也有极大的影响。基于此，就应借助信息技术与中小学教学的融合来改善相应教学固有缺陷，缓解教师教学压力和学生学习压力，以为提高中小学教学效果打下坚实基础。当然通过信息技术构建标准化中小学教学模式，还能强化学生与教师之间的沟通力度。如果学生在学习过程中遇到的问题，就可以通过信息平台与教师展开及时交流。教师可以针对学生在学习过程中遇到的问题对其展开有效指导。帮助学生及时有效的解决其在学习中小学阶段学科知识时遇到的问题，使得信息化教学模式的优势全面发挥出来。

1.4深入培养学生核心素养

对于中小学阶段的学生来说，其自身学习思维相对薄弱，在学习各科目知识点时很有可能会出现跟不上教师教学节奏的问题，继而影响中小学阶段学生对各项基础知识的了解。但是将信息技术与中小学教学实施深度融合，则能够有效改善学生在学习过程中出现跟不上节奏的问题，同时保证学生在中小学教学课堂中释放活力，确保学生在轻松愉悦的条件下学习各项理论知识。此外，从现代教育行业发展的角度出发，强化信息技术与中小学教学之间的结合力度还能提高我国下一代培育力度，强化中小学学生核心素质教育水平。在培养学生核心素质的条件下，确保中小学教学符合新课标教学改革要求。

2.信息技术与中小学教学深度融合问题

2.1在线学习平台尚不完善

对于信息技术来说，其在中小学教学中的具体作用表现在构建在线学习平台上。但是多数院校在开展中小学教学时所构建的在线学习平台尚不完善。不仅影响学生使用在线学习平台的兴趣，还会导致学生与教师之间的沟通力度薄弱，教师很难在短时间内掌握学生学习各项知识时的思维动态趋势，严重影响教师教学水平和学生现有学习能力。而且有关部门在构建在线学习平台时，并没有考虑网络信息资源在在线学习平台中的作用。这就影响在线学习平台中信息化教学条件建设效果，难以落实信息技术与中小学教学深度融合的目标。当然在信息技术与中小学教学深度融合时，还有可能会出现融合环境网络受限的问题。各项信息技术很难在中小学教学中发挥自身最大的作用，更不用说信息技术与中小学教学的融合和提高现代化教育行业发展水平。

2.2教师对信息技术教学不够了解

为推进信息技术与中小学教学深度融合顺利开展，必须保证教师对信息技术以及现代化中小学教学要求有所了解。之后在考虑中小学教学实际情况的条件下规划信息化教学模式，从而避免信息技术与中小学教学深度融合时出现问题。但是多数教师对于信息技术不够了解，相应教师在开展各项教学活动时很难找准信息技术与中小学教学要求之间的契合点，直接影响中小学阶段各项知识信息化教学效果。而且学校内新教师和在职教师对于信息技术的掌握力度也存在一定差异，如果不能缩小新教师与在职教师信息思维差距，必然影响新教师与在职教师在中小学教学中的配合力度。各项信息技术在中小学教学中的实用效果难以彰显，信息技术与中小学教学的深度融合也受到严重影响。

2.3学生学习兴趣受到层层制约

从一系列实践研究中，发现学生学习兴趣也会影响信息技术与中小学教学的深度融合。主要表现在学生对于各项信息技术不感兴趣，或者学生对理论知识学习不感兴趣。这不仅影响信息技术与中小学教学之间的融合效果，还会导致学生在学习各项知识时出现思维混乱的问题，严重影响学生对各项知识的学习兴趣和综合学习能力。不仅如此，学生在日常学习过程中很有可能会受到各种电子产品的干扰，其在中小学阶段各科目理论知识学习中投入的精力相对薄弱，导致学生在学习过程中的兴趣受到层层制约。严重阻碍信息技术与中小学教学的融合效果，各项信息技术在中小学教学中的作用效果也难以彰显。如果不能有效改善这一融合问题，还会导致中小学教学停滞不前。学生学习水平和思维建设效果不符合新时代教育行业发展要求，继而影响我国教育行业整体经济发展水平。

2.4中小学教学问题复杂

伴随着我国教育行业高速发展，教师和学生家长对于中小学教学的重视力度大幅度提升。而且根据各项数据信息展开有效分析，发现我国各地区近几年小升初学生数量呈现出明显的上升趋势，这就应强化中小学教学水平。在培养小学生综合学习能力的条件下，以为我国教育行业良性发展提供动力支持。但是从多方面实践研究中，还发现当前我国各地区中小学教学还存在一些问题，比如中小学教学设计思想陈旧、学生学习需求和情感态度相驳和教学过于注重形式等问题。中小学教学质量低下，信息技术与相应教学之间的融合效果也会受到严重影响。同时受各项因素的干扰还会导致教师和学生对信息技术的重视力度大幅度降低，仅仅解决中小学教学现有教育缺陷，并没有处理信息技术在相应教学中难以融合的问题，直接影响信息技术与中小学教学的融合深度和现代教育行业发展水平。而且有关部门在进行信息技术与中小学教学融合时，并没有对中小学教学中潜藏的问题实施优化处理，这就导致信息技术与中小学教学在融合过程中经常出现问题，影响信息技术在中小学教学中的应用价值。

3.信息技术与中小学教学深度融合的措施

3.1建设富有特色的在线学习平台

为降低中小学教学难度，必须按照信息技术在中小学教学中创建富有特色的在线学习平台，通过相应学习平台不仅能够改善中小学教学中不合理的地方，还能提高信息技术与中小学教学的融合力度。而且在对中小学教学进行在线学习平台建设时，还应考虑以下几点要求：首先，应结合同一班集体学生综合学习能力设置分层次在线学习平台，满足不同阶层学生学习要求。在提高低层次学生学习能力的条件下，强化高层次学生综合学习兴趣，使得同一班集体中学生综合学习能力达到同步提高的状态。其次，还应保证在线学习平台中各项信息化教学条件建设效果，并强化网络系统与中小学教学平台之间的衔接性。这不仅能够为中小学各科目教学提供标准合理的教学资源，还能帮助教师及时有效的解决各项教学过程中遇到的问题，严格控制中小学教学问题越演越烈。当然通过在线学习平台的建设还能强化信息技术与中小学教学深度融合效果，并在满足学生综合学习要求的条件下制作富有现代化内涵的教学课件，全面落实中小学教学课程资源系统化和智能化的目标，以为中小学阶段各科目教学工作顺利开展提供一定便捷支持。最后，学生可以通过有关部门创设的特色在线学习平台找出解决其综合学习过程中各项问题的解决方法，或者利用在线学习平台与教师或者其他学生展开有效沟通。缩小学生与教师以及其他学生之间的思维差距，继而彰显中小学教学中特色在线学习平台建设的现实意义。从以上几点中可以看出，建设富有特色的在线学习平台能够宣扬信息技术在中小学教学中的现实作用效果，侧面彰显信息技术与中小学教学深度融合的现实意义。而且对于信息技术与中小学教学深度融合问题也可以通过在线学习平台建设实施优化调整，以提高在线学习平台与信息技术和中小学教学之间的关联效果。

3.2对教师开展信息技术教学培训

从当今社会发展历程来看，信息化时代已然与各项教育模式有机融合。加上信息化时代的教学模式本身就是多元的，微视频、微课程、网络资源平台、信息化助力的小组合作等等都在推进老师打破传统的教学模式。 因此，在强化信息技术与中小学教学融合效果时，教师应主动掌握应用信息化辅助教学手段，将信息技术送去课堂中，对教学方式有所创新，逐步提升学生自身的学习兴趣。为提高教师对信息技术教学模式的了解，必须对教师展开有效培训，强化教师对各项信息技术的掌握力度，以促使教师灵活应用各项信息技术开展中小学教学。而对教师开展信息技术教学模式培训主要表现在新教师培训和在职教师培训这两个方面，这就应对这两种教学培训模式展开深入分析。对于新教师培训来说，学校要以新进教师的培训为开端，做好新进教师的信息化教育水平培训，使得新进教师从根本上掌握网络学习理念，继而掌握在线教育，互动学习，翻转课堂等等的新兴教学方法，为学校教师群体注入新鲜的血液。 教师作为信息时代学生的引导者，就要开发“信息+教学”方式的学习来促进学生学习。同时还應保证新教师具备一定现代化思维，只有这样才能保证新教师严格遵循信息时代发展要求学习各项新技术，使得新教师对信息技术以及中小学教学要求有一个更深入的了解。对于在职教师来说，在对其开展信息技术培训之前，应按照在职教师个人特点对其展开有效分类，并对在职教师分阶段、分层次的开展信息技术培训。循序渐进的改变中小学在职教师固有教学观念，使得在职教师在短时间内掌握各项信息技术，以为后期中小学教学稳步开展打下坚实基础。个别在职教师年龄比较大，在对其开展信息技术培养时应采取周期培养模式，必要时还应对年长的在职教师配备专业助手。使其在接受信息技术培养的条件下冲出传统观念的束缚，确保在职教师自身专业素养得以提升。

3.3利用信息技术吸引学生学习

在信息技术与中小学教学深度融合的条件下，还应按照信息技术具体表现以及中小学教学要求构建标准化教学体系，并在这一过程中保证教师对学生有所了解，针对性的改善中小学教学模式中潜藏的问题，确保小学生能够在信息化教学体系的支持下学习各项知识，使得学生学习各项知识的兴趣有所提高。而且应用于中小学教学中的信息技术也表现在多个方面，常见的包括网络信息技术、收集信息技术和图书馆信息技术等。这就应保证各项信息技术与中小学教学的契合度，确保学生可以在各项标准化信息技术的支持下找出自身学习过程中所需要的各项知识。打破传统思维对小学生现有学习能力的束缚，确保信息技术在中小学教学中的应用优势得以彰显出来。而对于学生在后期学习过程中遇到的问题来说，也可以借助信息技术或者相关的移动信息设备调整学生后期学习时遇到的问题，使得学生学习效果符合中小学教学现实教学要求。不仅如此，在信息技术与中小学教学深度融合之前，应借助信息技术或者其他信息系统来提高学生学习各项知识的兴趣，吸引学生自主投入各项基础知识学习当中。积极改善传统教材以及纸质课本对学生综合学习能力以及学习兴趣产生的影响，加强学生学风建设力度，在提高同一班集体学生综合管理水平的同时，缩小信息技术与中小学教学之间的融合差距，以此赋予信息技术与中小学教学融合的深度内涵。

3.4应用信息技术改善中小学教学缺陷

尽管中小学教学在我国现有教育行业发展中有着无可替代的作用，但是不可否认当前我国各地区中小学教学还存在一定缺陷。如果不能有效改善中小学教学目前存在的缺陷，必然影响信息技术与中小学教学的融合效果。基于此，就应在利用信息技术的条件下解决中小学教学缺陷，确保信息技术与中小学教学达到深度融合的状态。在开展中小学教学时，首先应结合相应教学科目各项理论知识具体表现形式以及现有教学内涵等方面进行教学模式设计，必要时还可以将信息化教学模式与传统教学思想结合到一起。积极改善中小学教学设计思想过于陈旧的问题，确保中小学教学设计思想更好的满足相关教学与信息技术融合的要求。其次，在信息技术与中小学教学融合时，应要求教师对学生学习需求和情感态度有所了解。同时遵循学生现有状态创设规划中小学教学方案，必要时还可以要求教师利用信息技术处理学生在学习各科目理论知识时出现的学习需求与情感态度相驳的问题。这不仅能够改善学生学习兴趣低下的弊端，还能强化学生综合发展水平。使得学生更好的适应信息化教学模式，落实信息技术与中小学教学深度融合的目标。最后，必须按照现代化教育行业发展要求利用信息技术解决中小学教学过于注重形式的问题，并按照中小学阶段各科目教学要求规划与之相关的教学指标。提高各项信息化教学模式的实效性特点，凸显信息技术在中小学教学中的应用价值。而且在解决各项教学问题之后对信息技术与中小学教学实施深度融合，还能在提高中小学各科目课堂教学效率的条件下，为中小学阶段学生提供更为合理的发展道路。

4.结语

综上所述，了解到中小學教学往往会受到外在因素的干扰，导致中小学教学经常出现问题，难以满足教育行业新课标改革要求。而将信息技术与中小学教学实施深度融合，则能够改善中小学教学中不合理的地方，同时为学生创设标准合理的现代化学习平台，以为学生学习各科目理论知识提供便利支持。而对于信息技术与中小学教学融合过程中出现的问题来说，也应要求相关人员在各项标准化措施的支持下改善各项问题，确保信息技术与中小学教学深度融合能够满足我国现代化教育行业发展要求。

参考文献：

[1]严清福.信息技术在中小学课堂教学中所扮演的角色[J].课程教育研究，2019（25）：178.

作者简介：

刘洋（1979-），女，天津人，硕士，助理研究员，研究方向：教育管理。