体验、表达自然之美

马蓉 何艳萍

【设计理念】

本单元整合设计后，学生将在“打开诗文画卷”“解密文中画面”“珍爱身边环境”“描绘内心图景”“博览大美自然”的学习历程中，体验并表达自然之美。

课文、整本书阅读、信息类文本阅读，与“口语交际”“习作”“语文园地”“实践活动”，统一在人文主题之下，各部分打通联系、相互借力。

课堂学习方式上，通过任务驱动、预习提问、合作学习以及多元评价等，促进学生在阅读联想与想象、倾听与对话、朗读与创造性表达中习得“文转画”的阅读能力，并将阅读体验到的方法迁移运用到习作中，以落实本单元语文要素。

【内容简介】

本单元人文主题为“自然之美”，含精读课文《觀潮》《走月亮》和略读课文《现代诗二首》《繁星》。

第一部分“教科书教学”，引领学生在散文和诗歌阅读中“边读边想象画面，感受自然之美”。伴随着丰富的审美体验，激发学生对自然的热爱和敬畏，进而开展口语交际“我们与环境”，并基于学生的自身经验和本单元阅读体验（含整本书阅读），推荐“好地方”，写清楚推荐的理由。“语文园地”已整合前置。

第二部分“读整本书教学”，紧随《走月亮》开启《我们的民族小学》整本书阅读，并与单元习作结合。

第三部分“语文实践活动”为学习《观潮》之后的“八月十八钱塘潮”科普宣传活动。

【单元目标】

一、核心目标

1.通过文字“解密”，能理解“诗中有画”，“画中有声有色有味”;在分享与对话中，能边读边联想过去所读、所见、所闻，乐于表达并倾听，丰富头脑中的画面与自己的阅读体验，习得“文转画”的阅读能力。

2.通过品读课文经典段落，唤醒记忆中的见闻和感

想，调动多种感官，仿写课文片段;能尝试带着读者意识，围绕推荐地的一个或多个特点，把推荐理由写清楚、写充分，并利用“自我评改清单”及“同学建议清单”再次修改。

3.在口语交际中，能判断别人的发言是否与话题有关;表达观点时围绕话题发表看法;能参与“头脑风暴”话题讨论，初步分类、归纳建议，并尝试优化文字、美化宣传海报。

二、常规目标

1.认识28个生字，会写28个生字，能读记29个词语。能理解并使用“霎时”“顿时”等表示时间短、变化快的词语。

2.能按照书写提示，认真誊抄文中的优美语句。

3.能正确、流利地朗读，会背诵经典语段，并尝试与作者共情，读出画面感，传达个性化的情绪情感体验。

第一部分：教科书教学

模块一   阅读鉴赏——打开诗文画卷（2课时）

学习目标：

1.沟通以往阅读经验，边读边想象画面。

2.通过文字“解密”，体会“诗中有画，画中有声”，打开单元画卷。

3.自主认识本单元28个生字。

4.初读时标记疑问，有感觉的句子边画线边想画面，按照“书写提示”誊抄。

学习过程：

第一课时

一、回顾旧知，方法迁移

复习“试着一边读一边想象画面，体会优美生动句子”的阅读方法。

1.暑假去过哪些自然风光如画的好地方？联想到了哪些学过的课文？

2.上学期学习《绝句》《惠崇春江晚景》《燕子》《荷花》时，用了什么阅读方法？

3.试着边读边想象《绝句》画面，读出画面感。

4.要说“诗中有画”第一人，非王维莫属。请看单元导语，“江流天地外，山色有无中”像是一幅什么画？《鹿柴》又是一幅什么样的画？

二、诗中有画，画中有“声”

1.《鹿柴》中藏着几处“文字密码”，解开密码就能发现隐藏的画面，结合注释读诗，圈画出你认为“可疑”的地方。

2.解密后，你发现诗中藏着怎样的画面？

3.你发现诗中这幅画最大的特点是什么？为什么？

小结：短短20字藏着画面、声音，动静结合，富有明暗变化。

第二课时

一、初读感知

出示精读课文学习单（见表1）。

注：第1、2列为课前预习，第3、4、5列为课后复盘。

二、佳句誊抄

出示单元自主阅读积累单（见表2）。

注：按照书写提示认真摘抄，并评价反馈。

模块二   梳理探究——解密文中画面（3课时）

学习目标：

1.知道文字中的画面有动有静、有声有味，读课文或词语时，能尝试多感官联想、想象画面。

2.在课堂学习或对话中，愿意尝试用解释性、创造性的语言（或绘画）描述文中的画面及可能的故事，丰富脑海中画面及内心阅读体验。

3.能尝试体会作者情感（或共情）并有感情地朗读课文。

4.能用上表示时间短、变化快的词语描写某种事物的变化。

学习过程：

第一课时

一、朗读与对话《观潮》

1.着眼整体，梳理结构。

（1）看到题目《观潮》，你联想到了什么经历或有什么想法、疑惑？

（2）初读课文时有哪些疑问或发现？（问题分类出示）

拓展类问题预设：此类问题可结合课后“资料袋”课件呈现。

字词类问题预设：与“词句段运用”第一题结合。

词句段运用

读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。

luó   xuān                lóng      chè   xiāo

人声鼎沸    锣鼓喧天    震耳欲聋    响彻云霄

qiāo

低声细语    窃窃私语    鸦雀无声   悄无声息

（3）快速回顾全文，思考：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？

2.分享对话，朗读咀嚼。

根据预习，选择印象最深或最感兴趣的部分，先组内分享，再将最有价值的成果和发现分享给全班。

3.古今诗画，留存我心。

（1）朗读《浪淘沙》，课件出示注释。

（2）快速默读课文，从文中找出与诗相关的句子。

（3）小组讨论并全班对话，相机出示与诗句、课文所描述画面匹配的美图。

（4）反复朗读原文语段，尝试读出画面感和情感，挑战背诵第3、4自然段。

二、朗读与对话《走月亮》

1.课题导入。

（1）什么是“走月亮”？为什么叫“走月亮”？

（2）你和谁有过月下散步的奇妙体验呢？（学生分享经历）

（3）老师先来朗读，当读到让你头脑中浮现出画面的地方时，你就在心里标记。启动全身的感官，与作者一起“走月亮”吧！

2.朗读品味，对话梳理。

第二课时

一、《秋晚的江上》

1.圈画景物，联想画面。

美好的金秋日暮之时，江上出现了归鸟、夕阳、芦苇，构成了一幅可爱、诗意的图画。把你想象到的有趣画面先说给同学听，组内轮流说，不理解、有争议（难点）的地方全班交流。

2.反复读诗，分享画面（最好编成有趣的故事）。

二、《花牛歌》

1.圈画景物，联想画面。

读过图画书《爱花的牛》吗？现在，边读边圈画在《花牛歌》中看到的事物，看看诗里有没有藏着丰富的图画。

2.反复读诗，分享画面。

全诗四小节就是四个动态画面。大胆地联想、想象，说说你头脑中的画面，最好编成有趣的故事或画成四格小漫画。

第三课时

一、“交流平台”总结领悟

借助单元开启图和“精读课文学习单”课后复盘部分。

二、四字词语“你说我写”

1.尝试读出画面感。

《观潮》：若隐若现   人声鼎沸   齐头并进   山崩地裂   风号浪吼

“语文园地”：锣鼓喧天   震耳欲聋   响彻云霄   低声细语   窃窃私语

2.游戏规则：一人用语言描述画面（不做动作），另一人猜词并书写。

三、词句段运用

选一个事物，用上这些表现时间短的词语，描述它的动态变化。“大师级”作品能用上“你猜我写”中的四字词语哦！

选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来

风     烟花    霎时   顿时    忽然

雷雨   小狗     过了一会儿   一会儿工夫

模块三   表达交流

第一课时

一、唤起情感，引出话题

1.提供目前钱塘江和本地环境（河流、空气、夜空）资料。

2.我们身边存在哪些环境问题？为了保护环境，我们可以做些什么？

二、讨论分类，提出建议（小组头脑风暴）

三、优化语言，设计海报（小组合作）

四、张贴海报，评选十佳

可设计“投票栏”或发布公众号投票，评选年度“十佳环保建议”。

五、多元评价，提供支持

第二至四课时

一、唤醒记忆，仿写片段

1.我与繁星。

说说你看过的满天繁星，分享时可出示视频、图片。

2.巴金与《繁星》。

巴金19岁在外求学，曾到达上海、南京。23岁乘法国邮轮离沪赴法，航行期间撰写《海行杂记》。

3.写法分享。

按照时间顺序，围绕“繁星”展开回忆。

4.仿写第2或第3自然段，写

下自己的内心感受。（选做，也可仿写“月光之下”。）

二、习作创作，修改誊抄

1.出示习作素材。（可与“第二部分”结合）

2.明确习作要求。

3.仿范例，列提纲。

4.行文创作，自我评改。

习作自我评改清单（项目后评星）

（1）句子通顺。

（2）清楚介绍所推荐的地方在哪儿，明确指出了推荐地的特别之处。

（3）推荐理由写得清楚、充分，有吸引力。

（4）至少围绕三个方面做推荐。

（5）语言富有文采，能用上本单元课文的词句或写法。

同学评改清单：

（1）我明白你想推荐的好地方有这样的特点：____。

（2）我喜欢你文中推荐_______，因为________。

（3）读了你的推荐，我不明白的地方是：_______。

（4）我给你的建议是：______。

（5）相互欣赏建议：________。

（6）設计誊抄习作：________。

把习作制作成小海报，评选优秀作品，可举行“最受欢迎的好地方”推荐会，或在公众号发布、在年级小报发表等。

第二部分   读整本书教学设计

《我们的民族小学》

学习目标：

1.用游戏化的方式导读带入，激发学生阅读《我们的民族小学》的兴趣。

2.通过多篇散文的自主阅读、

朗诵和分享，初步感知散文无论写人、叙事、状物，都是作者在表达自己的情感体验。

3.通过对阅读篇目的分类、记录、讨论等，走近吴然的童年，了解云南的自然风光、风俗民情。同时联系自己的生活经历与成长体验，尝试创作自己的童年故事或推荐家乡。

学习过程：

导读课（1课时，或晨诵时间）

一、配乐范读，游戏激趣

我们读过《大青树下的小学》《走月亮》，吴然还写了《玩月亮》，选择舒适的姿势来聆听吧！

教師自然、闲适地读，让学生享受美文带来的情感体验，读到“月亮底下转圈圈……”可拉起晨圈，和着音乐“玩月亮”。

二、探秘作者，任务前置

1.这三篇文章都收录在《我们的民族小学》中，你们发现作者的什么秘密了？

2.吴然简介。

3.出示阅读分享单，预告“吴然散文朗诵分享会”，每人需朗诵一篇（可节选）。

讨论与创作（1课时）

一、分享与讨论——走近作者的童年

1.根据书中发现的新鲜事物，说说吴然的家是个什么样的地方。

2.根据阅读时标注的分类（所表现主要事物的类别），讨论他的童年跟我们有什么不同。

二、联系与创作——我的多彩童年

联系跟自己生活有关的篇目，回忆童年趣事或印象深刻的事，写下来，分享给大家。（可与“推荐一个好地方”结合，写自己的家乡。）

第三部分   语文实践活动设计

“八月十八钱塘潮”科普宣传活动

学习目标：

1.能自主查阅资料，探究钱塘潮的成因。

2.能选择适合自己的方式，呈现探究成果。

3.能适当与同学合作，完成探究及展示。

学习过程：

1.查阅资料。（课余时间）

2.成果呈现。

（1）尝试撰写钱塘江观潮“攻略”。

（2）全班分享各种呈现方式的研究成果，分工协作布置科普宣传栏。

（3）分工介绍宣传栏，可录制视频，可推送公众号，也可以现场举行科普探究成果发布会。

（作者单位：北京市亦庄实验小学/北京市大兴区教师进修学校）

责任编辑 田 晟