如何在整体情境中识字

石文君

【设计理念】

统编本一年级上册教材以识字单元为开篇，改变了先学拼音再识字的学习顺序，从学生熟悉的汉字入手开始小学的第一次集中识字。重组后的单元教学力图体现汉字文化与识字的有机结合，体现“语文园地”与课文、课后习题的有机融合与关联，努力营造递进式的识字过程，在情境和趣味中识字，以学生尝试、互动、合作为主要学习方式。重视写字姿势、田字格的认识、观察方法、控制铅笔等技能的传授与训练，为小学阶段的高效识字、规范写字打下坚实的基础。

【内容简介】

本单元的教学内容体现了三方面语文要素：一是识字方面，“在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点;了解汉字笔顺规则”，教学目标中的识字任务分散在五篇课文以及“语文园地”中。二是书写方面，从认识田字格，到描红指导、笔顺笔画示范，以及“语文园地”中的“书写提示”递进式提升。三是口语交际方面 “大胆说注意听，养成良好的听说习惯;对交流有兴趣，感受交流的快乐”和阅读方面“实现口头语向书面语的顺利过渡，激发课外阅读的动力，体会和别人一起读的快乐”，这两方面的语文要素在“口语交际”和“语文园地”及“快乐读书吧”三个板块都有体现。同时，两方面要素的落实需要在单元教学的各环节中有机融合与关联，如养成良好听说习惯需要在整个单元学习的每节课中加以指导和训练。

统编本教材非常重视学生课内阅读与课外阅读的关联，在刚入学的第一个单元就设计了“和大人一起读” 和“快乐读书吧”两个板块，选取了学生喜闻乐见的儿歌和故事，降低了学习难度，形成家校共读的良好读书氛围。

【单元目标】

一、核心目标

1.学习利用看图识字、象形字识字、对对子识字等方法集中识字。

2.感受汉语的音韵特点，初步学习先横后竖、从上到下的书写规则，正确书写汉字。

二、常规目标

1.认识本单元40个生字，会写17个字和10个笔画。

2.初步了解汉字的演变过程，了解造字起源和规律，认识汉字的结构及音、形、义之间的特点和联系。

3.学习汉字的书写规则，掌握正确的执笔和书写方法，初步学习按田字格的方法正确书写汉字。

4.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《对韵歌》《咏鹅》。

5.感受写字的意义，初步了解汉字文化。

6.培养学生学习的规则意识，

养成听说习惯，激发阅读兴趣。

【总体构想】

本单元的整体教学设计以阅读欣赏、表达交流、梳理探究三个板块为依托，以学生的生活经验为出发点，在课文情境中走进汉字文化，渗透多种识字方法，引导学生在有趣的情境中走进汉字王国，培养学生良好的学习、书写、朗读、倾听、表达习惯，乐于识字。借助读整本书《有趣的汉字故事——亲近自然篇》，拓展学生了解汉字与大自然的紧密联系，走进造字的故事，建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生识字和探究汉字文化的兴趣。最后结合本单元的学习情况进行回顾和梳理，指导学生制作“我的识字导图”，并在制作、交流中培养分类梳理和归类识字的能力。

第一部分   教科书教学设计

模块一   阅读欣赏：了解汉字文化（1课时）

学习目标：

1.了解汉字的造字起源和演化过程。

2.激发学习汉字，了解汉字文化的兴趣。

学习过程：

一、调动已有认知，走进汉字王国

1.出示汉字超市。

2.玩汉字超市游戏。

二、交流汉字发明小故事，了

解汉字起源

1.了解汉字发明的起源和过

程，听汉字发明小故事。

故事内容：结绳记事—画画传递信息—仓颉造字。

2.了解不同汉字的音、形、义

构造。

象形字：按照物体的样子画出来的。如，“木”，最初画的就是一棵叶子掉光只剩树干的树。

指事字：指出这个事物的重点所在。如，“刃”，就是一把刀上加一点，那个点就是特别指出这把刀的刀刃很锋利。

会意字：看到这个字，就能知道他表达的意思。如，“休”，画的就是一个人靠着大树休息。

形声字：一个字由多部分组成，一部分是形旁，表示它的意义，一部分是声旁，表示它的读音。如“唱”，用嘴巴唱，所以是口字旁，右边的“昌”和“唱”的读音相同或相近。

三、猜字游戏，激发识字兴趣

模块二   梳理探究：随文归类识字（5课时）

学习目标：

1.认识课文，初步形成课文和汉字的概念以及单元的学习意识。

2.随文分类识字，认识田字格，按笔顺规则和归类学习生字，培养学生观察汉字的能力。

学习过程：

课时1

一、認识课文，开启学习

1.翻书自读，交流发现。

2.看书听介绍课文的相关信息，如，课文的序号、标题、内容以及要学习的生字和课后习题等相关信息。

3.翻一翻，数一数，本单元包括哪些学习内容，共有几篇课文，分别读课题。

二、随文识字，朗读课文

1.小组合作读课文，圈画生字。

2.分发含有本单元生字的词语单，小组内互读互教。

3.点字游戏：用点击翻排认读的方式复现认读。

4.我说你做游戏：

（1）学生手中有生字卡片，听教师的指令。

师：请你拿出“天”字。

生：我就拿出“天”字。

……

（2）小组合作：你说我做游戏。

规则：大声说，让别人听得见。

注意听别人说话，并快速作出反应。

课时2

一、生字找家家游戏，学生根据自己的标准进行分类

1.独立分类。

2.合作分类。

3.展示交流分类成果，并说明分类依据。

二、归类汉字结构

1.依据分类进行梳理，认识汉字的几种基本结构。

上下结构   上中下结构   左右结构   左中右结构   包围结构

2.归类比较，说说自己的归类标准。

人——天   田——口

目——日   三——手

三、情境中找字

1.情境组词。

2.情境辨析。

课时3

一、字理识字，精细指导

1.出示傅抱石的国画作品，引

导学生观察，调动学生已有认知和生活积累尝试读一读，认一认“天、地、人”。

2.利用汉字演化图展示“人”与“天”的字理与演变过程。

3.利用人体图学习“口、耳、目、手、足”，并利用身体部件来学习“一、二、三、上” ，同时认识“四、五、六、七、八、九、十”。

4.下发生字卡，两人一组读准字音，尝试组词，或说句子，同伴与教师共同纠正。

5.利用生活积累进行组词训练。

出示图片和词语：晴天、阴天、雨天、秋天。

出示图片和词语：男人、女人、老人。

……

6.抽查认读，及时纠错，巩固

读音。

7.回文朗读《天地人》《金木水火土》《口耳目》，做到正确、流利。

8.情境运用，游戏互动。

（1）理解“你我他”。名字的互相介绍：我是×××，你是×××，他是×××。三人一小组练习，轮流说话，小组展示，全班评议。

（2）图配文：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。

二、学习笔顺，正确书写

1.认识田字格。

田字格拍手歌

田字格，四方方，

写好汉字它来帮。

左上格，右上格，

左下格，右下格。

横中线，竖中线，

各个方位记心间。

2.以“上”为例，观察在田字格中的占格与位置，教师读笔画顺序，学生书空练习。

以写字歌指导学生正确的执笔方式，培养书写习惯。

3.教师板书汉字“一、二、三、口”，带领学生边书空边读笔画，认识“横、竖、横折”及汉字先上后下、先左后右的书写笔顺规则。

4.田字格练习书写。

5.交流展示，师生共同评价。

6.形义结合，积累组词。

课时4

一、字谜导入，字词复现

1.出示猜字谜。

一片两片三四片，

五片六片七八片。

九片十片无数片，

飞入水中都不见。

2.复现表示数字的生字。

一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

说一说每个汉字的笔画和笔顺。

二、课文学习，熟读成诵

1.猜字游戏。

（水）    （日）   （山）   （月）

（云）    （雨）   （风）

（雪）    （虫）   （兔）

2.自读韵文，找到新发现。

3.教师范读，用生字卡片摆出文中的对子。

朗读指导逗号、句号的停顿和词语的整体发音。

4.多种形式对读。

5.发现对子中的奥秘。

字数对应;自然现象、动植物、景物，都是同一类事物的对子。

“山清对水秀，柳绿对桃红”，能结合插图拆成单字对吗？

山对水、清对秀、柳对桃、绿

对红。

能根据类别来组词吗？云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红。

6.出示对韵歌中的典型句子，

引导学生观察发现。

天对地，雨对风，大陆对长空。

黑对白，绿对红，日下对天中。

春对夏，秋对冬，古柏对苍松。

奇对偶，单对双，黄河对长江。

牛对马，猪对羊，膘肥对体壮。

同类的事物，或有共同特点，内容相关的事物可以组成对子。

7.出示课文4中的生字，尝试用对韵歌的方式给他们创作对韵歌。

日對月，水对火，山对石，田

对禾。

8.配上音乐，拍手诵读对韵歌。

三、学习笔画，书写生字

1.学习新笔画。

观察“虫、云、山”，发现新笔画，讲解指导：

“虫”的第五笔是“提”。下笔重，提笔轻，从左往右写。

“云”的第三笔是“撇折”。下笔重，转折处顿笔，折时要稍稍上斜。

“山”的第二笔是“竖折”。短竖后稍加停顿再写长横。

2.观察田字格内笔画位置，说

一说。

3.教师范写，学生练写。

4.书写评价：师生评、生生评。

5.拓词积累，生活运用。

课时5

一、学习古诗《咏鹅》

1.学生展示已经会背的古诗。

2.认识古诗的诗题、作者及

朝代。

3.小组互读，教师范读，扫清文字障碍。

4.用自己喜欢的方式读诗，结

合插图想象诗中所描绘的画面。

5.背诵积累。

二、小组交流复现本单元所学的生字，用生字卡片互相检查

三、汉字超市挑战赛

第一关：认读大比拼——出示本单元所学生字及词语。

第二关：拆字大比拼——将本单元所学的生字按部件拆分。

第三关：造字大比拼——出示不同部件造字。

第四关：情境书写——在情境中练习书写。

第五关：字谜猜猜猜。

模块三   表达交流：交流识字故事（1课时）

学习目标：

1. 交流识字故事。

2. 培養识字兴趣，探究汉字文化。

学习过程：

一、展示识字卡片

将生活中所认识的汉字制作成识字卡片，分享制作识字卡片的过程。

二、交流识字故事

1.拍照识字：用拍照的方式记录。

2.剪字识字：用剪贴的方式记录。

3.情境识字：在具体的情境中识记。

4.用喜欢的方式交流识字故

事，并让学生记住所介绍的字。

三、分享识字收获

1.分享收获。

2.评选识字小达人。

四、书写汉字朋友

1.选择汉字朋友，按照书写规则练习书写。

2.展评书写小达人。

第二部分   读整本书教学设计

《有趣的汉字故事——亲近自然篇》（3课时）

学习目标：

1.学习用读文字和看图画两种方法了解汉字造字和演变的过程。

2.借助看图识字、观察想象等喜欢的方式分享阅读收获。

学习过程：

一、自主阅读《有趣的汉字故事——亲近自然篇》

1.推荐阅读《有趣的汉字故

事——亲近自然篇》。

2.布置阅读任务：

二、分享阅读

1.游戏导入。

看图猜字，说故事猜字。

2.小组交流。

（1）两人一组交流分享从书中认识的汉字。

（2）四人一组分别交流汉字故事，每位参与者记录学到的汉字。

3.分享阅读。

分享者：

交流者：

三、开展讲汉字故事班级会

第三部分    语文实践活动

制作和分享“我的识字导图”（3课时）

学习目标：

1.总结梳理课内外识字收获。

2.以导图的方式归类梳理，分

享识字收获。

学习过程：

一、独立绘制“我的识字导图”

1.布置学习任务。

（1）分享识字小窍门。

（2）交流识字好方法。

（3）总结梳理——用识字导图记录。

2.交流制作方法。

（1）四人小组分享自己制作导

图的想法。

（2）班级交流制作方法。评选好方法：

①归类绘制有助于记忆。

②图文结合形象美观。

③贴一贴、剪一剪，与生活进行联系。

3.教师提供一些导图模型。

4.独立绘制 “我的识字导图”。

二、班级展示交流“我的识字

导图”

1.分组交流“我的识字导图”。

说一说“我的识字导图”与他人的识字导图的异同之处，找到向别人学习的地方。

2.共同制订评价标准。

3.全班评价。

每名学生手里都有一颗星，全班展示为最佳导图贴星。

4.宣布评选结果。

三、完善“我的识字导图”，二次交流与分享

（作者单位：北京市密云区教师研修学院）

责任编辑 田 晟