种在心上的葫芦

林巧芳

【摘 要】 通过朗读，引导学生理解虽然感叹句、反问句和陈述句表达的意思相近，但感叹句和反问句的语气更强烈，更能体现人物性格和心理。朗读时的快慢、轻重等都能带来不同的感受。学生通过朗读对课文的内容以及中心有了更深刻的认识，人物的神态、语言通过声情并茂的朗读就能淋漓尽致地再现出来。同时，品读重点词句，也是学生学习阅读方法的重要途径。

【关键词】 解读 梳理 朗读;

1. 宏观认识，整体把握

《我要的是葫芦》一文出自统编小学语文教材二年级上册第五单元。本单元的单元训练重点是：初步体会文中讲述的道理;感受和体会文章语言表达的多样性，学会表达。因此，教学时，要引导学生借助课后练习题，联系学生生活经验，发表自己的感想。通过学习《我要的是葫芦》，让学生懂得生活的一些基本道理，初步获得思考问题的一些方法。

2. 感悟文本，体会内涵

2.1 文本内容的简介

《我要的是葫芦》一文共四个自然段，段落分明，层次清晰。按照事情发展的顺序，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑却令人深思的故事。有一个人种葫芦，刚开始长势良好，后来葫芦上长了蚜虫他却置之不理，好心的邻居劝他要治虫，他也不听，后来蚜虫越长越多，小葫芦也掉光了。

通过这个故事，告诉我们：事物之间是有千丝万缕的联系的，要联系地看待事物，不能只顾结果，不考虑其他，到头来什么也得不到。

2.2 文本语言的品读

本文语言朴实，直白浅显，通俗易懂，又不失准确生动。通过品读文中重点词句可以让我们更好地走入文本，理解文本内涵。

首先，从课题上就能感受到种葫芦人的想法。《我要的是葫芦》，“要的是”三个字能感受到种葫芦人只想要葫芦，重读落到“葫芦”二字，强调突出他对其他都不在乎。

接着，第一自段中“细长的葫芦藤上长满了绿叶”中的“满”字，可以感受到叶子的长得很繁茂，说明葫芦长势良好，令人欣喜。还有，“藤上挂了几个小葫芦”中的动词“挂”字用得非常形象准确，因为葫芦有一个较长的“嘴”，从藤上伸出垂下来，就像挂在那里一样，用“挂”比“长”“结”之类更好，写出了小葫芦的可爱。最后一句中的“每天”“几次”充分说明这个人全身心只关注到小葫芦，其他完全置之不理。

另外，第二自然段中“他盯著小葫芦自言自语”中的“盯”字，能从中感受到种葫芦人对小葫芦的关切，说明他注意力只集中到小葫芦身上。“长得赛过大南瓜才好呢！”葫芦还很小，他就寄予厚望，希望它将来能赛过大南瓜，读这句甚至有种“望子成龙”错觉，仿佛他面对的不是小葫芦，而是自家的孩子。

此外，文中有两个语气强烈的句子：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”这两个句子一个是感叹句，一个是反问句，都反应出种葫芦人的内心想法，他对蚜虫的不在意也跃然纸上。

3. 教学有法，教学互长

著名教育家叶圣陶先生说过：教学有法，但无定法，贵在得法。意思是教学有一定规律可循，但在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因境而定，所以，最终还得是“贵在得法”。

3.1 学生认知规律

通过一年级的学习，二年级的孩子已经掌握了不少的识字方法，如形声字分析，加一加，减一减等。因此，识字部分可以放手让孩子多说，老师配合引导的方式，既让孩子有自主能动空间，也帮孩子强化巩固了识字方法。此外，二年级的孩子还是更多处于形象思维，因此，可以图文结合，引导学生观察、发现插图中不同时期葫芦的生长变化和种葫芦人的心情变化。二年级孩子也有了一定的阅读能力，能借助拼音独立完成课文的阅读。因此，我们需要在识字的基础上，继续学习各种阅读方法，提高学生的阅读能力。

3.2 教法、学法解读

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中可采用不同形式的读，如分角色朗读，男女生合作读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。特别是文中带语气的的句子，可以通过朗读引导学生体会其不同的作用。如课后练习第二题：

有几个虫子怕什么！ ______________叶子上的虫还用治？

有几个虫子不可怕。______________叶子上的虫不用治。

通过朗读，引导学生理解感叹句、反问句和陈述句表达的意思一样，但感叹句和反问句的语气更强烈，更能体现人物性格和心理。朗读时的快慢、轻重等都能带来不同的感受。同时，品读重点词句，也是学生学习阅读方法的重要途径。

4. 不囿文本，创新使用

课文的导入可以借助动画片《葫芦娃》，播放其主题曲。这是孩子们耳熟能详的动画片，能瞬间激起孩子们的兴趣，然后再过渡课文的学习。从孩子们熟悉的事物入手，容易引起他们的共鸣和学习热情，接下来的学习就能达到事半功倍的效果了。

课后练习第一题的想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到。在引导学生得到出他没得到葫芦的原因后，可以继续发散思维，老师可以先举一些事例，然后让学生联系自己，联系生活经验，说说身边人，身边事。有没有这样只顾结果，不考虑其他的事情的情况。然后引导来思考讨论如何避免类似的失误。这样，学过的道理不会高高在上，能融入孩子的学习和生活，让孩子们能更好地理解其寓意并内化为自己的认识，深深地刻在脑子里。

《我要的是葫芦》学完了，但不能只是学到葫芦，我们更重要的任务是把这棵葫芦种在孩子们的心上，开出美丽的花朵，结出一个个可爱的大葫芦！