核心素养视角下口算教学策略研究

李龙志

【摘 要】 随着新一轮课改革的不断深入，在小学数学教学中，培养学生的计算能力成了重中之重。在培养学生计算能力的过程中，口算教学得到了广泛的应用。在培养学生核心素养的过程中，我们以口算教学为载体，注重发展学生思维，提高他们的注意力和记忆力。为此，我们还总结了在小学数学教学中有效开展口算教学的策略。

【关键词】 核心素养  口算教学  策略

在小学数学教学中，我们发现大多数的笔算错误常常起因于口算的失误。为此，我们有必提高学生的口算能力。为此，在核心素养视角下，教师需要树立新的教育理念，通过转变教与学的方式，激发学生参与口算活动的兴趣，提高口算训练的质量和效果，不断挖掘学生在口算方面的潜力，有效体现学生的主体地位，最终通过口算能力的提升，使学生获得全面发展。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

对口算教学感兴趣，是使学生产生学习内驱力的最好办法。興趣可以促使学生积极主动地参与到口算活动当中来，从而可以提高口算教学的效率和质量。小学生，特别是低年级的小学生，他们活泼好动，有意注意的时间短，因此从小学生的这一身心发育特点出发，在口算教学中，教师首先应该想办法激发学生学习口算的兴趣。如可以创设趣味性强的教学形式，把学生吸引到口算课堂教学当中来，最终促进口算教学高效开展。如在教授北师大版一年级上册第三单元《加与减》的相关知识时，教师便将口算的知识与孩子们喜闻乐见的小故事进行了有效融合，从而在讲述故事的过程中，随着故事情节的发展，使他们在了无痕迹当中就进行了口算实践，提升了他们的口算能力。在教师讲白雪公主和七个小矮人的故事时，教师抓住与口算教学可以结合起来的情节向学生提出口算的要求：“七个小矮人加上白雪公主一共有几个人？”“在这个童话故事里，一共有几个女生，几个男生，把男生和女生加在一起，一共有多少人？”由于是以故事的形式出现，因此学生们都乐于口算，从而有效提高了口算教学的效果。

二、创设动手情境，在亲身体验中成长

为了提高口算教学的效果，使学生记忆更加深刻，教师要为学生创设亲身体验的活动，让他们在动手动脑的实际操作中，了解数学知识形成的过程，在自主探究的过程中，提高他们自主学习的能力。如在教授北师大版教材二年级上册第三单元《数一数与乘法》的相关知识时，教师引导学生使用自己喜欢的物品动手操作，经历乘法计算的过程，从而促使他们深化了对乘法内涵及计算过程的记忆与理解。如在学习“2×3”“3×4”“5×2”时，教师组织学生进行小组合作探究性学习，寻求计算方法。在教师的引导下，有的学生使用石子这样的实物帮助他们实现动手操作，学生们将2视为每组两个石子，3视为3组，“2×3”是指拿出三组2，计算出结果是6个石子。依次类推“3×4”是指拿出三组4，把石子拿出12个，通过加法口算也可以得出12，在乘法中进行位置互换，即拿出四组3，其结果是一样的。从而使学生在一次次的动手实践中，了解了乘法的内涵和计算的全部过程，使他们对数学知识有了更加清晰和全面的了解与认识，在这一过程中，也有效培养了学生合作探究的能力。

三、创设生活化情境，将口算与生活建立起联系

对于活泼好动的小学生来讲，口算是一件相对枯燥乏味的事情。究其根本原因，在于计算是相对抽象的数学知识，学生们特别是低年级的小学生还处在形象思维比较占优势的阶段，因此我们利用他们的这一特点，创设生活化的情境，使口算教学更加形象、生动、直观，进而激发学生参与口算教学活动的兴趣，提高他们的课堂参与度，提高他们在计算活动中的注意力，进而提高口算的正确率，培养他们口算的自信心。如在教授有关《小数的意义和加减法》的相关内容时，为了激发学生进行口算的兴趣，教师以学生熟悉的日常购物生活为载体创设情境，从而使学生产生了亲切感，促使他们把注意力转移到口算教学当中来，具体的情境如下：“芳芳和奶奶去超市购物，韭菜的价格是3.2元一斤、豆芽的价格是3.5元一斤、白菜的价格是2.5元一斤。”在这一情境当中，可以进行口算的是“买一斤韭菜和一斤豆芽需要多少元？”“买一斤韭菜和一斤白菜需要多少元？”“一斤韭菜比一斤白菜贵多少元？”等等。为了提高学生的积极性，教师还可以变换形式，利用抢答进行口算比赛，抢答成功的可以获取奖励。

基于核心素养的小学数学口算教学，不再是以知识的传递为本位，不再是进行反复的机械式训练，而是通过采用丰富多样的教学方法和教学手段，来发展学生的核心素养，提高学生多方面的能力。本文从口算教学实践出发，结合北师大版小学数学教材，总结了基于核心素养的小学数学口算教学策略：一是创设故事情境，激发学生学习兴趣;二是创设动手情境，在亲身体验中成长;三是创设生活化情境，将口算与生活建立起联系。本文是我们近年来探索实践的经验总结，期待着能为教育同仁开展相关研究带来有价值的参考。

参考文献

[1] 程光辉.低年级数学口算教学中存在的问题以及解决策略研究[J].数学教学通讯，2017（04）：41-42.

[2] 王巧玲.基于学生差异的口算教学策略[J].现代教育， 2018（02）：35-36.