信阳市初中生心理健康状况与母亲教养方式调查分析

赵玉霞，章 涵，静香芝，郝艳红

(信阳职业技术学院 医学院，河南 信阳 464000)

初中时期是青少年身心发育的关键时期。这一时期青少年心理发育不成熟，容易出现心理健康问题。家庭及家庭成员是孩子最先接触到的教养环境和人员，父母教养方式影响青少年心理健康、性格形成和认知等多方面的发展[1]。在我国，青少年家庭教养工作主要由母亲承担，本研究以信阳市3所学校的初中生及母亲为调查对象，了解初中生心理健康状况及母亲教养方式对学生心理健康的影响。

1 对象与方法

1.1 研究对象 以信阳市3所初中学校的在校学生作为调查对象，入选标准：①信阳市常住户口，身心健康；②教育和陪伴最多的人为母亲；③领养学生除外。共发放调查问卷841份，回收有效问卷800份，问卷有效率95.1%。被调查对象平均年龄(13.6±2.31)岁，男生457名(57.1%)，女生343名(42.9%)。

1.2 资料收集 运用整群抽样方法以班级为单位进行抽样，由经过统一培训的课题组成员发放问卷，学生自行填写后当场回收。针对母亲的问卷由班主任在召开家长会时发放问卷，家长当场填写后回收。

1.3 调查工具

1.3.1 一般情况调查问卷 问卷内容包括学生年龄、性别、班级、学习成绩、性格特点；母亲年龄、文化程度、职业、家庭收入、夫妻关系等。

1.3.2 母亲教养方式问卷 采用岳冬梅等人(1993)修订的父母教养方式问卷(Egma Minnen av Bardndosnauppforstran，EMBU)中文版[2]对学生进行调查，包括情感温暖、理解，过分干涉、过分保护，拒绝否认，惩罚严厉，偏爱被试共5个维度57个题目，采用从不(1)到总是(4)四级评分，各维度分数越高表示该母亲使用该种教养方式的程度越高。常模中5个维度平均得分为情感温暖、理解(55.71±9.31)分，过分干涉、过分保护(36.42±6.02)分，拒绝否认(11.47±3.26)分，惩罚严厉(11.13±2.84)分，偏爱被试(9.99±3.81)分。被调查者某个维度的得分高于该维度常模平均分，该被调查者就表现出对应的教养方式。该量表Cronbach’s α系数为0.70，信、效度较好。

1.3.3 初中生心理健康调查量表 采用华东师范大学周步成等修订的心理健康诊断测验(mental health diagnostic test，MHT)调查量表，该量表共100个项目，共8个维度：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。量表采用是(1)、否(0)二级评分，分值区间为0～200分，总分65分以上表示总体焦虑异常，心理健康状况不佳，65分及以下表示心理健康良好[3]。该量表Cronbach’s α系数为0.70，信、效度较好。

1.4 统计学方法 采用SPSS13.0统计软件，计量资料2组之间比较采用t检验，多组间比较采用方差分析，两两比较采用SNK-q检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 初中生父母教养方式 调查对象情感温暖、理解维度平均得分(55.75±9.06)分，过分干涉、过分保护平均得分(38.53±7.16)分，拒绝否认维度平均得分(21.52±4.42)分，惩罚严厉维度平均得分(16.62±3.54)分，偏爱被试维度平均得分(11.48±2.85)分。情感温暖、理解维度平均得分与常模平均分(55.71±9.31)分相当；其余4个维度得分均高于常模平均数，说明调查对象表现出对应的母亲教养方式。

2.2 母亲教养方式与家庭一般状况的关系 比较不同情况的学生父母教养方式问卷得分，结果显示：男生在母亲过分干涉、过分保护，拒绝否认和惩罚严厉3个维度得分高于女生；独生子女在母亲情感温暖、理解，过分干涉、过分保护，偏爱被试3个维度得分高于非独生子女(P<0.05)，而在拒绝否认维度的得分低于非独生子女；差异均有统计学意义(P<0.05)。不同年级学生之间，母亲偏爱被试维度得分差异有统计学意义 (P<0.05)。母亲文化程度越高，学生在情感温暖、理解，过分干涉、过分保护，惩罚严厉3个维度的得分越高；而在拒绝否认维度的得分较低，差异均有统计学意义(P<0.05)。人均年收入水平越高，学生在情感温暖、理解，过分干涉、过分保护，偏爱被试维度的得分较高，而在拒绝否认维度的得分较低；父母关系亲密的学生在情感温暖、理解维度的得分较高，而在拒绝否认、惩罚严厉维度的得分较低；差异均有统计学意义(P<0.05)。具体见表1。

表1 初中生母亲教养方式与家庭状况的关系分)

2.3 初中生心理健康状况与母亲教养方式的相关分析 本次调查结果显示，调查对象800人中有78人MHT得分在65分以上，说明存在心理健康问题，心理健康问题的检出率为9.75%。心理健康良好组学生在情感温暖、理解和偏爱被试维度得分高于心理健康问题组，而在过分干涉、过分保护，拒绝否认，惩罚严厉维度得分低于心理健康问题组，差异均有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 心理健康良好组和心理健康问题组母亲教养方式得分状况比较分)

3 讨论

本研究采用EMBU量表调查初中生的母亲教养方式，结果显示，调查对象情感温暖、理解维度平均得分与常模平均分(55.71±9.31)分相当；其余4个维度均高于常模平均分[2]，说明调查对象表现出过分干涉、过分保护，拒绝否认和惩罚严厉、偏爱被试的母亲教养方式。性别、年级、母亲文化程度、人均年收入水平、父母关系亲密程度、是否独生子女都会对母亲的教养方式产生影响，这与既往研究结果[4-5]基本一致。

研究采用MHT量表调查初中生心理健康状况，结果显示，心理健康问题的检出率为9.75%。初中生心理健康状况与母亲教养方式的相关分析研究结果提示，心理健康良好组学生在情感温暖、理解和偏爱被试得分高于心理健康问题组；而在过分干涉、过分保护，拒绝否认，惩罚严厉得分低于心理健康问题组。说明母亲采取情感温暖、理解等积极的教养方式可以促进孩子心理健康的良好发展，而采取拒绝否认等消极的教养方式则对孩子心理健康的发展不利[6]。

初中阶段是人生发展的关键阶段，如果心理问题不能在初中阶段得到解决，这些心理问题将对儿童的一生产生消极的影响[7-8]。初中生心理健康问题的原因主要有以下几个方面：一、家庭。父母消极的教养方式对孩子心理健康有一定程度的不良影响。母亲过多地关注孩子的学习成绩，而忽视了孩子的心理健康，以学习成绩为衡量标准，当孩子的学习、表现不尽如人意时，她们就会对孩子有更多的干涉、惩罚、拒绝和否认。二、学校。学校对初中生特别的心理、情感需求没有给予足够重视。三、学生本人。初中生正处于心理发育的关键时期，对自身的生理变化、人际交往、社会关系等方面的理解与认识欠缺，需要父母的引导，如果父母不够重视学生的心理需求，学生容易形成片面的甚至错误的心理认知[7-10]。

基于此，建议从学校、家庭、个人3个层面进行初中生心理健康干预。对于学校层面，学校应加强和学生、家长沟通，及时发现学生成长中的心理健康问题，必要时对学生进行教育和引导；在家庭层面，父母要重视孩子综合素质的培养，不过分干涉、过分保护、拒绝否认和惩罚，母亲要给孩子更多的尊重、情感温暖和理解，要用更多的时间和精力去关心孩子的身心健康发展，多采取积极的教养方式；对于学生个人，可以采取建立心理活动小组和体育小组活动的模式，提高学生自我认知的心理辅导、肯定自我与人际关系的心理辅导、情绪的心理辅导、学习的心理辅导、体育锻炼辅导等。