临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用

向双琼

（湖北长江航运总医院/武汉脑科医院，湖北 武汉 430010）

以往在开展普外科护理教学期间，传统教学方式运用对于理想教学效果无法做出充分保证。在此种情形下，临床路径模式有效运用，其能够通过护理专业知识以及综合性医疗知识就教学内容加以有效规范以及完善，对于计划性以及实践性特点能够充分凸显，从而使实习教学效果显著提升[1-2]。本次研究将针对普外科实习护生探析临床路径教学模式运用可行性，以实现普外科教学效果显著提升。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将我院2018年04月～2020年01月62名普外科实习护生数字奇偶法分组；临床路径组（31名）：女28例，男3例；年龄区间为21岁～24岁，平均为（23.25±0.15）岁；传统组（31名）：女27例，男4例；年龄区间为22岁～24岁，平均为（23.29±0.17）岁；纳入标准：①表现出较高普外科实习依从性；②对于系列调查等均能够积极配合；排除标准：①中途退出教学实验研究；②思想偏执；就两组普外科实习护生性别、年龄比较，均衡性显著（P＞0.05）。

1.2 方法

传统组：采用传统临床教学模式完成护理带教：通过对教学大纲了解，对应完成实习内容、时间、操作技能以及理论知识等制定；临床路径组：采用临床路径教学模式完成护理带教：于第1w，要求带教老师带领护生对医院环境进行熟悉，对于护理患者、护理方式以及病情情况，确保实习护生能够提前掌握，就其各项病情指标加以研究，以对患者了解充分性做出保证；于第2w，就基础护理操作带领护生进行充分熟悉，对于操作期间系列禁忌事项密切注意，就系列疾病突发事件预防进行认真叮嘱；于第3w，积极展开护理服务工作，对于系列基础护理操作确保实习护生充分了解，并且要求实习护生针对普外科患者合理展开对应性干预，期间带教老师做好指导工作，主要体现为突发事件及时报告、各项生命指标实时监测等方面；于第4w，合理完成标本采集，对于系列业务知识进行充分熟悉；于第5w，对于相关法律知识以及系列文书写作进行充分掌握；于第6w，对于抢救知识展开认真教学，并且就系列急救仪器等确保护生能够充分了解；于第7w，就教学内容进行分析讨论，以对后续普外科护理带教进行完善；于第8w，积极展开实习考核。

1.3 观察指标

观察对比两组普外科实习护生的带教过程评价结果（是否掌握相关知识比例、是否提高学习兴趣比例、是否满意带教老师比例以及是否提高自身操作技能比例）以及实习考核结果。

1.4 判断标准

完成实习教学后，通过制作问卷展开两组普外科实习护生实习考核，越高分值对应普外科实习护生越优考核效果。

1.5 统计学方法

对于两组普外科实习护生调查结果通过统计学软件SPSS22.0展开处理，计数资料（带教过程评价结果）行x2检验，以n(%)表示，计量资料（实习考核结果）行t检验，以 表示，P＜0.05说明差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 带教过程评价结果对比

临床路径组普外科实习护生是否掌握相关知识比例、是否提高学习兴趣比例、是否满意带教老师比例以及是否提高自身操作技能比例均高于传统组明显（P＜0.05），见表1。

表1 两组普外科实习护生带教过程评价结果临床对比 [n(%)]

2.2 实习考核结果对比

临床路径组普外科实习护生操作技能评分（94.25±2.65）分、理论知识评分（93.25±2.52）分均高于传统组（84.35±2.49）分、（82.49±2.39）分明显（P＜0.05）。

3 讨 论

临床针对普外科实习护生在进行护理带教期间，临床路径教学模式充分运用，可实现操作技能与理论知识充分结合，对于普外科系列技能以及知识更快掌握可做出充分保证，临床护理工作确保其能够充分投入以及积极参与[3]对于系列准备工作能够认真展开，使得实习护生多方面能力显著提升。

综上所述，临床路径教学模式的有效运用，可实现普外科实习护生是否掌握相关知识比例、是否提高学习兴趣比例、是否满意带教老师比例以及是否提高自身操作技能比例显著提升，并且将其实习考核成绩显著提升，最终实现普外科教学效果的提升。