以疑激趣，以境融情

颜秋兰

摘 要：在新课标的要求下，提高高中历史教学质量迫在眉睫。兴趣是最好的老师，学生只有对历史教学产生兴趣，才能充分地融入课堂，积极思考历史问题，主动探索历史新知。因此高中历史教师应该重视学生学习兴趣的培养，让学生在兴趣中学习，在兴趣中思考，实现在高中历史课堂上，以疑问激发学生的学习兴趣，以情境融入更多的感情。

关键词：以疑激趣;以境融情;高中历史;学生兴趣;培养

在历史课堂中立足教学内容，融入更多的人文精神，实现学生正确价值观念的形成，并通过对历史理性和感性的思考，培养学生的思维品质。老师为激发学生的学习兴趣，应该对教学方式进行積极探索，创新教育教学方法，丰富课堂的教学内涵，注重以生为本，强调体验式教学。在师生互动下，促进历史教学进程，提高历史教学质量。

一、 创设教学情境，培养历史感情

在新的教育时期，情境教学法在课堂中扮演着重要角色。在历史课堂上，为了培养学生的学习兴趣，必须注重教学情境的创设。通过教学情境的融入，实现学生身临其境，感知历史事件，思考历史问题，培养历史感情。老师在历史课堂中要注重教学情境在课堂导入、课堂教学和课堂知识总结中的重要作用。

例如：在《伟大的抗日战争》的学习中，老师利用多媒体视频给学生播放1945年8月15日，日本投降的视频资料，促进学生在视频资料中感知我们中国的伟大，并认识到抗日战争获取胜利的不易和艰辛，增强学生的历史情感，用视频吸引学生全身心的融入课堂中来，实现课堂的有效展开。通过多媒体视频创设教学情境，激发学生的求知欲望和好奇心，有利于培养学生的学习兴趣，提高教学有效性，也有助于培养学生的家国品质。在《“一国两制”的伟大构想及其实践》的教学过程中，为了实现学生对“一国两制”伟大构想的理解并对“一国两制”在我国的实践加深印象，老师利用微课给学生播放我国“一国两制”政策制定的过程，利用微课视频突破了教学重点，也利用这一活泼、具有生命力的教学形式调动学生的学习积极性，通过这一活泼的教学形式，感染学生的历史情感，感受中国领导人的聪明智慧，提升对祖国的拥护和热爱之情。另外，老师在根据这一微课视频给学生提出问题。通过微课视频创造问题情境，引领学生的问题思考，实现学生探究能力的发展，通过自己的感情抒发和问题回答，提高学生的语言表达能力和感情的抒发，在不断地课堂交流与问题共享中实现情感共鸣，达到课堂教学的高效化。同时利用问题情境，又使得师生之间有效互动，实现学生体验知识体验问题中历史能力的发展。

二、 掌握提问艺术，激活历史思维

任何知识的学习都需要学生的思维作为支撑。如果没有学生的思维参与，课堂教学是无效的，学生学习也是无效果的。因此，老师在课堂上应该重视巧妙设置疑问，用提问艺术引领学生思考，用趣味性的历史问题，激发学生的学习兴趣。例如：在《新中国初期的外交》学习中，老师让学生讲述清朝末期为什么中国停滞不前，学生会联系以前学习的知识，并说出中国清朝末期的闭关锁国政策，历史老师在巧妙地询问学生，通过闭关锁国政策，我们知道了什么呢？这时同学们积极思考，建立起新旧知识之间的联系，在学生以往的知识经验和思维经验上引出本节课所学习的外交内容，实现学生充分的思维参与下激发学生的学习兴趣，并有助于学生历史知识的学习。在《列强入侵与民族危机》的学习中，让学生认识到当列强侵入中国，我们中国一路陷入了被列强分割的悲惨局面，并且伴随着很强的民族危机。但老师也要对学生进行积极的引导，通过列强入侵我们国家的一些先进人士逐渐认识到小农经济已经不符合世界发展的潮流，对中国开始经济、政治改革。从列强入侵对中华民族两方面的影响，老师对学生进行提问，如何看待列强入侵？这时学生们会根据老师刚刚的问题引领考虑到列强入侵对于中国的发展和民族的发展具有两方面的影响，促进学生在问题的思考和老师的引领下，学会辩证地看待问题，提高学生的辩证思维，培养学生的家国意识，提高学生的民族责任感和国家义务感，以民族的复兴和国家的富强为己任，实现历史课堂中的立德树人，并通过这一问题的引导，有助于激发学生对历史问题的探究兴趣，激发学生在问题回答中获得历史学习的成就感和自豪感，更加积极主动的学习知识、探究问题。

三、 小组合作探究，活跃课堂气氛

在传统的历史教学中，老师单纯的知识讲授，而学生是刻板的教学聆听，学生失去了主动探究的机会，也让学生感觉到历史课堂教学的无趣感、呆板感，不利于学生学习兴趣的激发。因此，在新的教学形势下，老师应该创新教学模式，实现少灌输、多活动、多探究、齐发展的教学模式。在课堂上积极地展开小组合作学习，让学生在不断地观察思考历史问题中集体讨论，毫无顾忌地发表自己的个人见解，培养学生独立去发现、独立去讲解、独立去学习，激发他们的独立性思维，使得历史课堂充满生机和活力，让学生的学习态度积极转变，不再处于被动接受的地位，而是在小组讨论中掌握探索道理和思考问题的主动权，真正实现学生思维能力的发展和语言表达能力的提升，使得思维更加具有深度，也在不断地问题讨论中，培养学生的学习兴趣和问题，参与的积极性。

四、 结束语

提升历史教学质量，关键在于培养学生的学习兴趣。只有学生对历史产生浓厚的兴趣，才能培养学生的思维品质和学习能力，扩展学生的历史思维。高中历史教师要灵活的运用教学手段，精心设计教学过程，让历史课堂寓教于乐，实现学生在教学情境中提升历史情感，在问题引领中塑造历史思维，促进学生获得知识和学科素养。

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