新课改背景下初中语文写作教学的优化探讨

王雪芹

摘 要：写作教学一直都是初中语文教学中的重要任务，贯穿着初中语文教学始终，同时写作更像是对学生语文能力的综合考察。对此，随着课程改革的不断深入，对于初中语文写作教学要找寻新的方法和从旧的方法中发现新的可能。通过对教学手段的优化来提高学生写作水平。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。

关键词：初中语文;写作教学;教学策略

过往初中语文写作教学中，学生的问题主要表现在基本功的不扎实和对生活观察的不细致上。因此，本文针对问题，探讨新課改背景下初中语文写作教学的优化探讨。

一、 强调写作练习，通过积累提高学生写作熟练度

任何一件事的成功都要通过不断的坚持和积累，初中写作教学也是同样的道理。从多年的教学经验来看，我们发现很多学生在面对写作时容易出现畏难情绪。那么造成畏难情绪的原因主要还是学生们不会写、不敢写，总而言之就是写的太少，面对题目时无从下笔，脑子里没有思路。对此，我们认为想要改变这一情况，最有效的办法还是强调写作练习，通过不断的积累来提高学生的写作熟练度。

例如，在初中语文写作教学中，我们多次强调了日记、读后感、观后感的重要性。要将这些内容安排到学生的每一天当中，比如每天都要写一篇日记，每周都要写一篇观后感或者读后感。通过长期的写作坚持能够让学生保持一定的手感，在遇到写作时，至少知道怎么下笔。此外，在这个过程中每天的日记具有很大的意义。不过日记的意义并不在于学生要写好每篇日记，而是在于通过枯燥、乏味的日记来提高学生对日常掌握的运用能力。从多年的教学经验来看，我们认为学生最开始写出的日记在内容上是比较匮乏的，并且学生也厌倦了这种每天撰写的生活。日记简单理解便是记录生活，但学生每天的生活大都没有什么差别。那么如何在单调的生活中体现出差异呢？我们认为这种差异表现在日记上就是对不同文风的把控。好比学生每天都在写日记，都在用着同一种说法写，那么久而久之，为了增添写作过程的趣味性，学生们会自然联想到一些生活中看到的文风。好比看过《舌尖上的中国》后，会带入纪录片的文风，那么在这个过程中可以帮助学生想起自己在生活中接触过的内容。同时，长期的日记写作会让学生很自然地就想到要丰富日记的内容，或是诙谐幽默，或是宣泄情绪，那么在这个过程中日记的内容和情感也得到了充实。过往日记教学中为何达不到效果，主要是因为教师对日记的要求太过于死板了。但写作学习却不能死板，要让学生在日记中发挥想象，添加各种天马行空的元素，甚至可以虚构，在潜移默化中提高学生的写作能力。

二、 强调对写作基本功的把控，提高文章合理性

基本功是初中写作教学中的关键，其实不只是写作教学，任何一件事由不懂到娴熟是要依靠基本功的提升。而在写作教学中的基本功主要体现在行文的流畅、逻辑的合理以及矛盾点的突出上。行文的流畅很好理解，就是句子要通顺，语法要正确。那么逻辑的合理则更多体现在学生对生活的观察上，矛盾点的突出则体现在行文的结构上。

例如，在写作教学时，常常会出现对人物情感的描写。学生在写情感时很容易出现两个错误，一是一笔带过或者用词过渡。好比对生气的表达，直接写“我很生气”与“我暴跳如雷”都是错误的写法。前者缺少一定的交代和情绪过渡，会让人觉得生气的莫名其妙，而后者则是脱离了现实的情感，当人物情感远远达不到“暴跳如雷”时，用这样的词汇只会让文章变得不合理。那么正确的情感写作首先要学会观察生活，人物产生生气这种情绪时，一是要有事物的经过和结果，二是要有人物生理的变化。比如生气一开始可能只是不耐烦的语气，然后随着事情的发展，可能会皱起了眉头，加重了语气。紧接着事情再次发展，愈演愈烈，可能会爆起了青筋，脏红了脸，咬牙切齿的。那么从这样一个过程中，我们能看到人物真实的生理变化，读起来便会更加合理，也会更有代入感。

三、 注重写作技巧的研讨，突出文章主题

技巧同样是初中语文写作教学的重要任务，一篇文章该是内容和主题的结合，那么技巧的意义就在于通过对内容的把控更好地凸显主题，凸显文章中的矛盾点。

例如，在教学中，教师可以多向学生们讲一讲写作的技巧，行文结构的技巧。文章开头要怎么写，过渡要怎么写，结尾又要怎么写等等。这样的教学未必需要单独拿出时间，更多的是渗透在课堂中，成为写作教学的“口头语”，潜移默化地进行教育。

四、 结束语

综上所述，在新课改背景下初中语文写作教学优化的过程中，教师可以通过强调写作练习，通过积累提高学生写作熟练度、强调对写作基本功的把控，提高文章合理性以及注重写作技巧的研讨，突出文章主题等一系列方法来达到教学目的，针对初中语文学科的特性与写作教学的特性制定更为科学、合理的教学手段，以此来不断提高写作教学的效率与学生的写作质量。

参考文献：

[1]洪梅.新课改背景下的初中语文作文教学探讨[J].作文成功之路，2016（2）：15.

[2]陈小飞.新课改背景下初中语文作文教学分析[J].中国校外教育，2015（33）：87.