新课改下高中生物课堂教学创新对策探讨

凌婷婷

摘 要：2017年教育部颁布了新的普通高中生物学课程标准，课程结构和课程内容都发生了改变。传统的教学模式和理念已经不适合新课改下的环境，这对教师来说是一次挑战，需要及时改变旧的教学方式，才能培养出符合时代要求的人才。因此以高中生物为例，探讨关于生物课堂教学创新的对策，激发学生的兴趣，优化教学。

关键词：新课改;高中生物;教学创新

一、 增加实验教学

由于应试教育的要求，生物教学更倾向于传授知识，对生物实验教学不够重视，不能顺应新课标的要求。而生物实验能够培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力，所以要在传统课堂中穿插进实验教学，丰富教学层次。要以课本的实验为基础，引导学生主动探究。在教材中有许多经典实验，教师在课堂上如果以讲授的方式进行，很难吸引学生的兴趣，可以大胆地让学生准备和设计实验，教师适当地给出指导，学生结合实际准备实验材料进行实验，就会主动的思考从而发现与实验相关的原则。这是一次集知识、能力和思维于一体的实践活动，极大地调动学生的积极性，也能培养学生的创新思维。

二、 在课堂教学中应用微课

微课在生物教学中的应用，主要体现在预习、导入、授课等几个环节。高中生物学知识点比较复杂，学生在学习过程中不可避免地会遇到一定的困难。遇到这种情况，教师可以根据这节课的而教学目标，然后对微课资源进行筛选分类，建立一个微课程资源库，提前发布预习内容，让学生自行选择学习课件，进行学前准备，自然有效地引进新知识。为了加强课堂的教学效果，教师应该选择学生感兴趣的主题或者结合时事热点，将这些内容与生物学知识结合起来，创建一个微课堂，然后在新课程导入时进行展示。为学生设定一个具体的教学情境，迅速抓住学生的关注点，使学生产生极大的兴趣进入新的课堂。如果学生只针对教师课堂的内容做笔记，是不能真正学好生物学这门课程，为了改善这种情况，教师利用微课帮助学生总结所学知识，还可以让学生根据实际情况选择合适的教学课件，强化知识，理清自己的知识网络，构建相应的知识体系，进而构建更加直观的生物知识模型。

三、 在课堂教学中应用思维导图

思维导图可以帮助学生厘清具体的概念，更好地掌握基本知识，还能帮助学生发散思维，充分理解概念的内涵和外延，从根本上理解概念的本质，以及不同概念之间的区别和联系。思维导图还可以帮助学生建立概念联系，高中生物教科书有许多概念，通过思维导图，梳理概念之间的联系，将零碎的知识整合起来，让学生在思维中勾勒出轮廓，连续的生命现象和规律逐渐形成了相应的生命观念。思维导图也可用于生物学课堂笔记，学生记课堂笔记是课堂上的一个关键环节，对复习时梳理知识点和平时的生物课堂都很重要。学生在学习过程中使用简单的文本图标，对课堂知识进行分类，然后整理知识点之间的联系和区别，运用思维导图简化笔记，既可以减少课堂记笔记的时间，又能够突出重点知識，有效地提高记笔记的效率，提高学生学习生物学的效率，在某种程度上，可以加快教学进程。

四、 总结

通过搜集大量文献，总结了一些在新课改背景下能够应用与生物课堂的创新对策，增加实验教学、将微课、思维导图应用于课堂。生物学是一门贴近生活又高于生活的自然学科，涉及许多生化反应，增加实验教学不可厚非，但这里的实验教学不单纯是实验课，它不光要包含课本上的经典实验，还要囊括生活中的一些科学现象。这还需要教师处理好实验教学与理论教学的关系，并克服困难比如资源缺乏导致实验教学无法开展等问题。微课是近年来应用于各门学科的教学方法，能够解决许多传统教学的缺点，但同样需要教师调控一节课堂上微课使用时间，而且让高中生自己制作微课的难度比较大，多数还是教师的活动。最后一个创新对策思维导图，在授课时教师可以利用思维导图进行板书，帮助学生理清概念，记课堂笔记，也可以利用于复习知识点的梳理，这种方法会使素质较高接受能力好的学生受益，可以锻炼这部分学生总结归纳分类的能力。

参考文献：

[1]王希龙.微课在高中生物教学中的应用[J].黑河教育，2019（1）：16-17.

[2]王美华.巧用思维导图进行高中生物概念教学[J].中学生物学，2018，34（12）：19-20.

[3]皮秋月.思维导图在高中生物教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018（47）：164.