培养学生良好审美情趣和审美意识

欧阳钟井

摘 要：在素质教育改革不断推进的今天，音乐教育的范畴和方式也出现了一定的变化，尤其是在钢琴教学的过程中，审美情趣和审美意识的培养成了教学的重要组成部分，获得了人们的广泛关注，也为美育教育的发展提出了更高的要求。基于此，本文以钢琴教学为例，探索了美育教育的渗透途径，希望可以促进学生综合素质的提升，养成良好的审美情趣和审美意识，推动学生身心全面健康发展。

关键词：审美情趣;审美意识;钢琴教学;美育教育;途径

音乐教育的目的是探索美的东西，将人培养成具有良好审美情趣和审美意识的人，要体现出人的美和善。而钢琴教学作为音乐教育中的重要组成部分，既是培养人审美情趣和审美意识的过程，又是人获得音乐审美感受的客观体验，其中包含了众多的美育素材。在钢琴教学中渗透美育教育，不但可以提高钢琴教学的文化深度，让学生体验更为良好的审美感受，而且可以促进学生综合素养的提升，应该得到人们的重视。

一、 钢琴教学中渗透美育教育的必要性

音乐教育的开展离不开好的优质的音乐作品和音乐教材，它们不但为音乐教育提供了良好的物质资源，而且为音乐教育培养学生的审美情趣和审美意识创造了良好的途径。钢琴作为音乐教育中必不可少的键盘乐器之一，可以凭借自身的声音特点以及表现力将音乐教材和音乐作品转化成音乐审美，并且在教学的过程中让学生亲身感受到来自钢琴的美感，并且从钢琴教学中获得美育知识和钢琴实践，进而提高自身的音乐素养。钢琴教学中渗透美育教育要秉承着审美教育的原则，要将钢琴教学作为手段，在教学过程中贯彻“以审美为核心”的教学理念，进而促进学生音乐审美情趣和意识的养成，促进学生音乐素养的全面提升。

二、 在钢琴教学中渗透美育教育的途径

（一）在听觉艺术中渗透美育教育

音乐是一门以声音为主的艺术，音乐教育更离不开声音，这就涉及了音乐教育过程中所表现出来的“听觉艺术”。在钢琴教学中，教师要想教会学生演奏钢琴，并且在演奏的过程中获得情感上的升华和美的感受，受到要教会学生如何去聆听钢琴发出的“声”。钢琴发出的声音是极具节奏感和旋律感的，更是十分悦耳的，学生在聆听的过程中会产生美感，会在心灵上产生对音乐美感的向往和渴望。因此，在钢琴教学过程中渗透美育教育是可行的，也是必需的，尤其是在听觉艺术中渗透美育教育，是符合听觉艺术感知规律的表现。为此，在钢琴教学中渗透美育教育要转变传统的教育理念和教学模式，不要以枯燥的音乐故事引入教学，也不要单调的讲解音乐知识和钢琴手法等，而是要将钢琴教学与听觉艺术有机的融合起来，注意学生听觉艺术的体验，从听觉艺术的角度入手，抓住“听”的特点和内涵，为钢琴教学打下良好的基础。

对于钢琴的实践教学而言，教学的重点不单单是教会学生如何演奏钢琴，而且要教会学生去聆听自己演奏的声音，通过聆听自己或者别人演奏钢琴发出的声音去感知音乐的魅力，并且在钢琴的声音中表达出自己内心的情感，在获得审美情趣和审美意识的同时创造出属于自己的声音艺术，将自己的创作力和想象力彻底展现出来，以此实现了“以美育人”的教育目标。

（二）在情感艺术中渗透美育教育

音乐不仅仅是听觉的艺术，而且是情感的艺术，每一首优秀的音乐作品都蕴含着创作者特有的情感体验，音乐作品创作者将音乐作为情感寄托和表达的媒介，在音乐中注入了大量的个人情感和审美体验。钢琴教学是审美教育过程中极具特色的教育方式和手段，与一般学科的美育教育过程相比，钢琴教学无论是在教学内容还是在教学模式上，都处处表现出情感艺术，教学的切入点也是情感，教学原则要“以情动人、以美育人”。

在钢琴教学的过程中，“听觉艺术”与“情感艺术”是互相渗透、彼此交融的，两者缺一不可。音乐作品中的情感需要通过声音去传递和表达，而音乐作品的声音如果没有了情感也就失去了听的必要，为此，在钢琴教学中渗透美育教育也必须重视其情感艺术的表达，将美育教育与钢琴教学的情感融合在一起，以此达到美育教育的目的。钢琴教学不但要以声悦耳，而且要以情动人，要通过“声情并茂”的形式去帮助学生感知钢琴教学中的“美”，并且在“美”的声音和情感下获得良好的学习体验，养成良好的审美情趣和审美意识，在钢琴教学中潜移默化的促进学生的全面素质发展，提高学生的审美能力。

（三）加强钢琴教学与其他学科的联系

美育教育在基础教育中的各个学科中都有良好的渗透，只是渗透方式和表现形式存在一定的差异，但这些并不会影响各个学科美育教育的彼此聯系和相互渗透。在钢琴教学中，教师要充分了解到钢琴教学的特征，要把握住钢琴教学以声动人、以情育人的教学原则，将钢琴教学与其他学科有效地联系起来，找寻美育教育的共同点，强化学科之间的沟通，以此帮助学生获得更好的钢琴学习审美体验，促进美育教育在钢琴教学中的渗透。法国知名画家德拉克洛瓦曾说过“音乐常常赋予我一些伟大的思想”，由此可见由音乐带来的审美情趣和审美意识是无处不在的，音乐的魅力影响着各个专业的人们，可以从多个层次去“描绘”这个多姿多彩的世界。

钢琴教学的艺术表现形式和教学手法与舞蹈、美术、戏剧等都有许多相似之处，而且很多专业的教学都离不开音乐，尤其是钢琴，为众多专业的教学和艺术表演提供了伴奏，彼此之间的美育教育渗透显得尤为重要。例如在钢琴教学过程中融合舞蹈、表演以及美术等，可以将听觉艺术、视觉艺术以及情感艺术等结合成为一体，让学生在舞蹈动作、律动以及舞台表现上得到不一样的审美效果，不但丰富了钢琴教学的手段，而且深化了钢琴教学的意蕴，有助于学生更好的理解和认识钢琴教学，调动学生的积极性和主动性，拓展学生的艺术视野，进而促进学生审美情趣和审美意识的养成，促进学生全面素养的提升。

（四）增加学生音乐实践机会

音乐作为声音和情感的艺术，对人们的音乐鉴赏能力和情感挖掘能力都有着很高的要求，马克思曾说“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”。所以，在钢琴教学过程中要主动培养学生的音乐鉴赏能力要教会学生去聆听音乐，并且可以在音乐中准确的找寻到音乐所蕴含的情感，感受音乐的魅力。钢琴教学中的音乐欣赏包含了两方面内容，一方面是要通过反馈的形式去影响音乐的创作和表演，另一面要通过提高音乐欣赏的能力去营造良好的音乐环境，进而促进钢琴教学的发展，帮助学生更好的理解音乐表达出的审美情趣和审美意识。在钢琴教学中渗透美育教育，必须要增加学生音乐实践的机会，以此才能丰富学生的音乐知识和情感，在周而复始的音乐欣赏中获得美育感受，感受音乐作者在作品中寄托的情感，陶冶自己的心灵，获得美育的熏陶，进而形成良好的审美情趣和审美意识。

三、 结论

总之，在钢琴教学中渗透美育教育要秉承着“以人为本”的原则，从听觉艺术、情感艺术的角度入手，加强钢琴教学与其他学科的美育联系，并且增加音乐实践机会，以此促进美育教育的渗透与发展，让学生在钢琴教学中获得丰富的情感体验，并且感受到音乐的魅力，从而提高审美情趣和审美意识，推动学生的音乐综合素养提升。

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