吸引家长主动参与课程 构建家园教育共同体

摘要：家长是基本的教育者，孩子的成长是家长和教师共同的责任，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则， 争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：家长需要理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。在我园的园本课程实施中，家长参与幼儿园课程的开展是一个重要的原则和方法，有效的家园配合，能很好地促进幼儿在主题活动中的发展。

关键词：学前教育;家长;共同参与

在以往的主题活动中，家长扮演最多的角色是主题材料的提供者、幼儿主题评估的参与者。如在主题活动前我们会出通知请家长协助收集一些图片、书籍，给孩子介绍一些趣闻，带孩子参观等。有时我们发出倡议后，发现效果往往不尽如人意，多半都是家长准备，孩子甚至都不知道哪些材料是自己带的。其实家长不仅应协助幼儿准备活动材料，还应参与我们的主题课程与我们形成教育的合力。要赢得家长对我们课程实施的理解和支持，让家长愿意并善于参与课程，并不是件容易的事情，这就需要我们集中智慧采取多元化的策略。在《虫虫总动员》主题活动的实施过程中，我们采取了以下的方法吸引家长主动参与课程，构建家园教育共同体，取得了较好的效果。

一、帮家长认识参与课程的重要性，引领家长学会配合

家长很关注幼儿在园的活动，每学期的家长会上我们会先向家长介绍以往主题中家长的参与、配合，给幼儿活动带来的帮助，以及本学期的主题都有哪些，在主题活动中需要得到家长的哪些支持。在每个主题的集体备课中，我们会邀请家长代表参与到本年级组的备课活动中。先由教师分别介绍主题实施的要点和区角活动的组织创设，再请家长参与，将自己想到的、本主题需要注意的或者有意义的内容及家长能够提供哪些有利于主题开展的资源等与教师交流。通过家长会、集体备课等多种形式的介绍，提高家长对参与课程重要性的认识，引领家长把这种关注转化为积极的配合。在《虫虫总动员》的主题活动中，当韩知霖的妈妈在育儿网上看到领养蚕宝宝的消息时，马上想到我班正在开展与虫虫有关的主题，就主动领养蚕宝宝送到我们班级里。家长对参与课程有了明确的认识，他们的主动性也随之增强，对主题开展也更加关心。

二、知其所以然

在每个新的主题活动开展之前，我们都会给家长发一份通知，上面写上本主题需要家长协助提供哪些材料。但是提供的材料有什么用处呢？可能很多家长都不知道。如果我们只把家长作为主题材料的提供者，家长也很难真正参与到课程中，与我们形成教育的合力。在《虫虫总动员》活动前的通知中，我们先向家长介绍了将要开展的主题活动的名称，和活动目标。然后明确的写出在什么活动中需要什么，用来干什么，以及需要家长帮助幼儿丰富那些生活经验。（如，下周我们将开展《寻找蚯蚓》的活动，请家长协助我们带领幼儿捉蚯蚓，并引导幼儿发现蚯蚓的生活环境和外形特征。周三我们将开展早期阅读活动《蚯蚓的日记》请家中有《蚯蚓日记》绘本并愿意与大家分享的小朋友将自己的书贴上名字带来。）通知上的的信息传达了主题活动的价值趋向，为家长参与课程提供了导向;让家长知其然更要知其所以然，这样就得到了家长更好的配合和参与。看了本主题的通知，我班的家长主动的参与到主题课程中为我们提供很多有关虫虫的标本、小制作、书籍，并主动给幼儿丰富相关的知识、生活经验，在家饲养昆虫，家长的参与为主题顺利的开展起了很大的作用。

三、为亲子活动提供资料

幼儿是环境的主人，到了中班参与主题环境创设的内容就更加丰富，亲子小制作使家长也成了主题环境的参与者，起到了解、督促、帮助的作用。其实对幼儿来说，他们很喜欢和爸爸妈妈一起做小制作，享受亲子时光。但由于家长缺乏这方面的参考，我们发现很多亲子小制作多是家长包办，或质量不高，失去意义。在《虫虫总动員》的主题中，我们从手工制作的专业书籍中找到许多昆虫的制作范例，用相机拍摄下来发到我班的BBS论坛上供家长参考。有了参考，孩子带来的亲子小制作数量多、精美，更多的是孩子自己动手制作的。我们将这些制作装饰在主题墙上，孩子们也非常的开心。我们为家长提供范例，家长也为我们提供范例，在亲子小制作中，张翰匀和爸爸制作的千足虫、辛颖和妈妈制作的蝴蝶，也成了我们美术小组在这一主题中为幼儿丰富的内容。

四、把兴趣带回家

在《虫虫总动员》的主题中幼儿通过观察、实验、饲养，对虫虫产生了浓厚的兴趣。因而，我们在活动的实施过程中，都会通过一个小问题、布置一个观察的任务等形式来保持和发展孩子的兴趣，并把兴趣延伸，回家和家长一起探究，使主题活动在家长和孩子的共同活动中不断延伸和拓展。班里的蚕宝宝一天天地长大，结茧，变成飞蛾又生了许多黄色的卵。经过一个周期的观察，孩子们都了解了蚕宝宝的生长变化。马上就要进入下一个主题，这些卵该怎么办呢？当这个问题摆在大家面前时，孩子们是最激动的，他们纷纷要求把卵带回家继续观察。小宝把带回家的卵放在一个小盒子里，每天都仔细地观察，小宝的妈妈也帮助小宝查阅资料，了解有关的知识，小宝的妈妈还用手机随时给这些卵照相。过了一段时间，小宝兴奋地告诉我：卵变成了蚕宝宝，细细的小小的，这时的小宝也成了养蚕的“专家”，经常给小朋友介绍自己了解的知识。小宝的妈妈把用手机记录的照片发在班级群里，小朋友们都十分的关注，班级里又再次掀起养蚕的高潮。

五、及时展示

在主题活动中，我们经常用照片记录幼儿的活动情况，我们也会及时把这些照片发在BBS论坛和我班的空间中。通过照片家长了解班级主题活动的开展，看到孩子的发展情况，看到家长参与的痕迹和意义，从家长对照片的评论中就能感觉到家长参与的积极性。

六、结语

家长是学前教育工作不可忽视的教育资源。只有家长能真正参与到教育中，形成家园教育共同体，那我们的教育才会产生合力。作为教师，在课程的实施过程中，不是要家长做些什么，而是希望家长与自己合作做些什么，要让家长看到家长努力与教师努力的关系，看到家长的努力与幼儿成长的关系。这样幼儿园的课程不仅能促进幼儿的发展，促进教师的发展，也能促进家长的发展。

参考文献：

[1]吴邵萍.家园共同体的建构[M].教育科学出版社，2011.

作者简介：孙云霞（1977-），女，汉族，山东省青岛市人，本科，一级教师，研究方向：学前教育。

（责编  张 欣）