幼儿园区角环境创设的原则探讨

毕文霞

摘要：区角活动是学前教育的重要部分。区角环境的创设，直接关系到区角活动的有序、高效开展。幼儿园区角环境创设需要坚守一些原则：坚持适应性与有效性并重、坚持开放性与层次性并重、坚持参与性与安全性并重。只有坚守这三項原则，才能真正为幼儿创设一个适宜成长的区角环境，提升区角活动的有效性，促进幼儿健康、自主、个性化发展。

关键词：幼儿园;区角环境;创设原则;探讨

在学前教育实践中，区角活动能有力促进幼儿成长。作为幼儿教师，不仅要把握所投放的材料，还需要关注区角环境的创设。可以说环境是幼儿不说话的教师，是除父母、教师之外的第三位“教师”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就明确提出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。因此，以幼儿发展为本、创设幼儿发展所需要的教育环境就显得尤为重要。区角环境的创设对幼儿的性格、审美、品格等方面都有重要影响。在区角环境创设中，教师除了自己身体力行外，还要关注幼儿的自主意识，引领幼儿参与区角环境创设，利用适宜环境来启发幼儿的智慧与创造力。那么，怎样搭建适宜的区角环境？又有哪些原则？

一、坚持适应性与有效性并重

皮亚杰在《智力的起源》中强调“一个人，不太注意熟悉的东西，因为司空见惯;不太注意不熟悉的东西，因为与他的图式思维没有联系。”区角环境的创设，不单是主题、材料的选择问题，还要能够与幼儿的生活体验相结合，提升区角教育活动的质量。如在小班区角环境创设时，由于幼儿年龄小，生活经验少，要突出对小班幼儿注意力的吸引，就要考虑色彩艳丽、形象生动的材料，使其契合小班幼儿的心智特点。同样，对于不同阶段的幼儿，在区角环境设计时要适应相应幼儿的成长需要。如新入园幼儿，对幼儿园不熟悉，与父母家人分离后，感到不适应。在“娃娃家”区角环境中，张贴美味食物的图片、小朋友的全家福照片，以及投放一些毛绒玩具，幼儿会逐渐停止哭闹，愿意走进区角，参与游戏，渐渐适应与其他小朋友进行交往。同样，区角环境的创设，还要彰显有效性。对中班幼儿来说，具备一定的社会与生活经验，在认知上表现欲强。在区角材料与环境搭建上，可以突出情境氛围。如准备一些演出服装，张贴童话剧人物、音乐、歌唱、舞蹈类照片，特别是搭建小舞台，满足幼儿的表演欲。对于大班幼儿，独立意识增强，更喜欢展开思维与探究。在区角环境上，宜引入益智材料、科学探索环境，让大班幼儿能够自主去想象，去体验探索的乐趣。

二、坚持开放性与层次性并重

区角环境的创设，要体现开放性。开放性环境，更有助于激活人的自主学习意识。对于每个幼儿来说，在面对区角环境时，都迫切地希望参与操作与体验。所投放的材料、设施，并非都需要精致、完美，但必须要有探索价值。如对于做工精美的高结构性材料，幼儿的专注度往往较低，一段时间后就会丧失兴趣。但对于低结构化材料，如水、土、沙子等，反而可以玩一天而不觉得厌倦。这些低结构化材料，为幼儿想象力的开发提供了探索机会。因此，从区角环境设计上，要关注幼儿的兴趣点，还要突出区角主题与幼儿心智特点的契合。注重开放性设计，给幼儿更多的自主探究空间，这显然更有效。同时，对区角环境的开放性设计，还要突出多主体的共同参与，如教师、家长、其他幼儿的共同合作，来增进师幼、亲子关系。在幼儿园区角环境创设上，对同龄段区角环境、混龄段区角环境的设计，也要有所变化。教师要把握参与主体间的协作性，为幼儿提供丰富的区角材料。区角环境创设要具有层次性，要让幼儿有选择的机会。每个幼儿，对区角游戏的选择性并不完全一致。囿于认知水平、动手能力的差异性，在区角环境设计上，可以通过高结构性与低结构性材料的混合，来满足不同幼儿对材料的多样化需要。如在图书角环境搭建中，对书的类型进行科学划分，故事书应该如何选择、哪类故事适宜哪些幼儿。对绘本的选择，应该如何投放。一些绘本，幼儿已经耳熟能详，我们可以结合故事绘本，延伸故事卡片、故事角色头饰，让幼儿在多样选择中根据自己熟悉的情节，创编故事。这种体现分层的区角环境，更有助于开发幼儿的想象力和语言表达力，也让区角环境变得更丰富、更多样、更有趣。

三、坚持参与性与安全性并重

区角环境的搭建，其主要目标在于激发幼儿对区角活动的参与性。但区角材料的准备与投放，要把握合理的“度”，否则将成为材料仓库，无法有效地发挥区角环境的探究意义。对于每个幼儿，需要多少材料，要充分了解，如果材料太多，则无法实现幼儿专注力的激活。通常，教师在布置区角环境时，会根据人数来投放数量，以避免幼儿对一些材料的争抢。但这种方案，会减少幼儿与同伴间的横向交流。区角环境的创设，在强调幼儿自主性的同时，还要强调教师的引领与指导，提高区角活动效能。如在某“小医院”区角环境搭建中，很多幼儿都争着要扮演“小医生”，而对“小患者”却无人问津。这时，教师以“小患者”身份参与其中，提出要进行全身体检。各个“小医生”忙碌起来，有的负责量身高，有的负责称重，有的负责看牙，有的负责开药。在“小医生”忙起来时，其他的“小患者”也逐渐加入其中。由此，对于区角环境，并非仅限于外在的空间布置，还要融入教师的指导与参与。另外，对区角环境，安全性要贯穿始终，安全性是确保区角活动的根本条件，在区角环境布置上，教师要优化区角各项设施、材料的选择。如地面要平整，不悬挂易碎物品，无外漏电源插孔。对小班幼儿，要避免易吞材料的投放;对铁制品、木制品、边角进行处理。

四、结语

总而言之，区角环境是非常重要的教育资源，其有效创设对幼儿的成长意义非凡。在实践操作中，幼儿教师要勇于面对操作中存在的问题，坚守以上三条创设原则，为幼儿搭建快乐、益智、趣味、丰富、安全、恰当的活动空间，让幼儿从操作、探索、交流、合作中获得全面成长。

参考文献：

[1]宿丽娟.优化幼儿园环境  创设幼儿发展的“天堂”[J].学周刊，2019（23）.

[2]袁爱英.幼儿园环境创设对幼儿教育的影响[J].学周刊，2019（8）.

[3]白晓红.幼儿园区角环境创设原则的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（8）.

[4]曾亚萍.幼儿园区域环境创设的原则及策略[J].甘肃教育，2016（15）.

（责编  张 欣）