探讨初中语文生活化阅读与写作的策略

孔亚红

摘要：本文基于新课程标准，对初中语文落实生活化阅读与写作教学的意义进行分析，并就如何做好生活化阅读与写作教学提几点针对性建议，希望能为相关教学工作的开展带来些许帮助。

关键词：初中语文;生活化阅读;生活化写作;教学策略

为适应教育发展潮流和新课标要求，当前的初中语文教学必须注重对学生语文素养、生活能力的培养。在教学过程中，教师要采用相关策略让学生正确认识到语文学科与现实生活间的有机联系，并促进学生生活能力的锻炼与提高。下面联系实际，首先就初中语文进行生活化阅读与写作教学的具体意义做简要分析。

一、初中语文生活化阅读与写作的意义

阅读与写作存在紧密联系。叶圣陶先生曾指出，阅读与写作是“吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外”“善读必易于达到善写，善写亦有裨于善读”。也就是说，学会阅读是写好文章的基础，提升写作水平也有利于实现高效阅读。但对于大多数初中生来说，阅读与写作始终是一件难事。尤其是写作，很多学生写出的作文都存在中心不明、文不达意等问题，写作质量不高。

導致以上问题出现的主要原因在于教师平时的阅读与写作教学模式比较固定、方法比较单一，很多教师只是简单的照本宣科，或是给学生提供几篇范文让学生参考模仿。在这样的教学策略下，学生感受不到语文阅读的乐趣，同时也难以掌握正确的阅读方法与写作技巧，因而学习效率不高。但生活化阅读策略与传统教学方法有很大不同，教师在将生活化阅读策略引进初中语文阅读与写作教学后，教师可从生活中挖掘出有用素材，丰富学生的知识储备，培养学生的真情实感，进而促进学生阅读能力、写作能力的提升，促进学生阅读素养的形成与提升。

二、初中语文生活化阅读与写作的策略

（一）结合生活素材进行阅读与积累

语文是生活孕育的艺术，语文与生活紧密相连，密切相关。新课程背景下，指导学生进行阅读时，教师要有意识、有策略地推进学生向生活靠拢，在生活中阅读，同时也阅读生活，从生活中获得丰富的社会经验与深厚、多元的情感，为日后的写作、语文学习打下坚实基础。在教学过程中，教师要巧妙地指导学生走进生活、走进自然，感受生活的丰富内涵与自然的别样情趣，并从中获得知识与技能，促进学生语文水平与文学素养的提升。具体而言，在指导学生阅读过程中，教师要善于将教材内容与生活实际紧密联系，利用生活化场景、生活化问题为学生创设出具体情境，进而引导学生有效阅读。如在教学朱自清先生的《春》这篇文章时，教师在教学过程中先指导学生回忆、联想自己记忆中的春天，或通过相应的图画、动态视频等将春天的实景真实地展现在学生眼前，让学生从中感受春天百鸟啼鸣、百花齐放的美好氛围，让学生深刻感受春天的美妙。在学生有一定的印象与情感后，再带领学生走进课堂，指导学生学习、感受朱自清笔下的春天，这样学生情感的顺畅度会更高，对于文章的把握也会更加准确。除此之外，在阅读教学中，教师还要鼓励、指导学生有效利用电脑等搜集阅读资源，进行有效阅读。教师要指导学生多阅读报纸上的实时报道、关注电视节目的文案等，这样不仅有利于拓展学生的眼界与知识面，还有利于充实学生的精神世界，丰富学生的情感体验，提高学生的文学修养。

（二）从生活中发现写作灵感与素材

当前许多中学生在写作文时缺乏真情实感，内容也是空洞无物，导致文章缺乏可读性。究其原因，是因为初中生的作文脱离生活实际，是靠自己的想象、积累的汉字堆砌起来的空中楼阁，因而经不起推敲。针对以上问题，在教学过程中教师要积极指导学生从生活中寻找写作素材，确保学生的作品内容真实、情感丰富。如教师可培养学生观察生活、记录生活的好习惯，积极指导学生充分抓住每一次生活实践经历来锻炼自身的写作技能，有效提升自身的写作能力。例如组织学生郊游时，要指导学生在郊游过程中细心观察与感受，善于发现生活中的趣事，并及时记录下事件内容与自身感悟。在平常生活中，要提醒学生广泛搜集社会上的一些热点事件或日常琐事使其成为自己的写作素材，让自己的作文中体现出大量的生活细节，进而提升文章的真实性、可读性。总之，教师要积极鼓励、引导学生广泛参与校内外生活，积累丰富的写作素材，让学生真正有内容可写。

（三）灵活变通拓展社会实践活动

与小学生相比，初中生的思维更加活跃，学习与生活经验较为丰富。对于一些事物已经有了自己独到的见解。立足这一学情，在日常教学中教师要尽可能为学生创设形式多样的实践活动，通过具体的活动进一步锻炼学生的思维、丰富学生的实践经验与情感体验，进而为学生的阅读与写作奠定良好基础。如教师可利用节假日时间组织学生慰问敬老院等公益性活动，利用这类活动在生活与语文课堂之间架设起桥梁，让学生可以在生活中学习语文，在语文中感悟生活。此外，初中语文教师还要善于将课文、文章内容与场景、实际生活联系起来，实现知识的迁移，让课文内容、课文中的思想精神成为指导学生日常生活的重要力量。如在指导学生学习完《背影》这篇课文后，教师就要提醒学生在课后细心观察父母对自己的爱，并思考自己该如何向父母表达爱，如帮父母做家务、给父母洗脚等。通过这样的生活化教学策略不仅能培养学生良好的学习习惯，还能从根本上改变学生的阅读与写作现状，让学生的作文有内容、有情感、有触动人心的力量。

三、结语

综上所述，生活化教学策略在初中阅读与写作教学中发挥着重要作用，合理应用生活化教学策略有利于提升学生的阅读能力、写作能力，促进学生语文素养的形成与提升。为此，在日常教学中，初中语文教师要能立足实际学情，结合具体教学内容科学地选择生活素材，合理地创设生活化课堂，让语文阅读与写作教学更加科学有效。

参考文献：

[1]刘小勇.关于初中语文生活化阅读与写作的研究[J].中国校外教育，2020（7）.

[2]郎燕. 浅析初中语文的生活化阅读与写作[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.

（责编  杨 菲）