基于学生思维发展的“多变”美术教学策略研究

陈俊婷

摘要：小学阶段是学生想象力最为活跃的时期。本文旨在探究美术课堂教学中教育者如何运用教学情境、教学方法、教学媒体等手段启迪学生的心智，培养学生发散思维的能力，激发学生的想象力、创造力，以及实践能力，从而促进学生个性全面发展。

关键词：变幻;教学方法;思维培养;想象力

《变幻无穷的形象》课题中“变幻”和“无穷”两个词，能引发学生产生无限的联想和广阔的想象空间。对于培养学生的想象力和对图形的聯想能力都具有一定的启发作用和挑战性。因此，本课在遵循学生年龄特点的基础上，尝试用趣味、灵活、多变的教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，拓宽学生思维的宽度、广度，并通过艺术创作体验成功的乐趣。

一、变幻教学情境，兴趣激发想象

教学情境是教师所创设具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，情因境而生，境为情而设，情与境的统一方为情境。良好的教学情境能充分调动学生的学习热情、积极性和主动性，启发学生思维、开发学生智力，内化知识，外化行为表现能力，促使师生双方能够快速进入教学情境中。

在课程导入环节中，我以学生都喜爱的“魔术师”形象登场。课件以图片的形式展示了许多生活中常见、平凡的物体（例如手、井盖、石头、树枝等）在艺术家经过想象后用不同的表现形式改造而成的创意图案。为了更好地营造氛围，在“魔术表演”中我适当加入欢快活泼的音乐。音乐与图像的结合，使学生既可以获得视觉、听觉享受，又可以丰富他们的感知、形象思维能力，为他们“插上想象的翅膀”奠定了良好的情感基础，为接下来的教学起到了良好的铺垫作用。

二、变幻教学方法，认知引导想象

教育教学的成功、有效和愉快程度都离不开受教育者的参与。学生在课堂中的参与热情与程度直接影响了教学效果。在授课的环节中，通过创设大胆多“变”的教学方法，能有效激发学生的思维发展能力和创造力。

（一）引导思考，先观察后想象

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。生活中，观察力和想象力有着密不可分的关系。学生通过对图形观察、感知，了解和掌握图形特点，再通过教师有效的引导，展开合理、创造性的想象，可以达到事半功倍的效果。

【课堂实录】

教师：画面中的鱼儿是用什么物体变出来的呢？

学生：鸡蛋。

教师：鸡蛋是什么形状的呀？

学生：椭圆形。

教师：画家把鸡蛋的外形想象成鱼儿的身体。然后再运用什么方法把鱼儿的形象表现得更生动形象呢？

学生：绘画。

教师：你们太棒了。画家先根据物体的外形展开想象，然后再运用添画的方法把脑海中的形象加以完善。

教师：我们再来看一看这幅画它又是用什么物体进行想象，它最后又变成了什么有趣的形象呢？

学生：水壶变成了企鹅。

教师：根据水壶的外形、颜色把它想象成胖墩墩的可爱的企鹅的身体，然后也是用添画的方法为它加上了眼睛、翅膀和脚蹼。企鹅可爱的形象就表现出来了。

（二）交流认知，再观察塑形象

心理学家韦特海默认为，学生在学习新事物时，应尽可能地从多方位、多角度去观察、学习，他们能从中领会知识，从而拓宽学生思维的宽度、广度和深度。因此在这一个环节教学过程中，我展示了4个不同角度摆放的杯子，引导学生多方位、多角度地去观察、思考、交流，激发学生的想象能力和创新能力。

【课堂实录】

教师：老师这里给大家带来了一个杯子，请你们仔细观察杯子的外形，尝试变换不同的角度进行想象或是联想，你能把它变成什么有趣的新形象呢？

学生1：3号杯子可以变成大象。杯子弯弯的握柄可以想象成大象卷起来的长长的象鼻，这个杯子的外形比较胖，可以想象成大象的身体。然后再添画上大大的耳朵、短短的尾巴和脚。

教师：老师通过你语言的描述仿佛已经看到了一只可爱的大象。谁再来说一说？

学生2：1号杯子可以想象成奖杯。它左边再添画一个把手当作奖杯耳朵，下面加上底座就可以了。

教师：你的想象也非常具有创意。

学生3：2号杯子可以变成浇花的花洒。在前面加上一个长长的柄和圆形的喷头就是了。

教师：同学们真厉害。其实，生活中平凡的物体经过不同角度的观察和想象，也能变出许多有趣的形象。

在这一环节的训练过程中，学生通过对物体不同角度的观察、思考、想象，个性与创新精神得到了培养，他们思维的流畅性、灵活性和独特性也获得了一定程度的发展，语言表达能力也获得了提高。教师对学生肯定性、鼓励性的评价也会促使学生进行大胆的想象，但他们有时候难免会产生一些较为怪异的想象，这时候就需要教师给予耐心的引导和纠正。

三、变换教学媒材，物像创新想象

《小学美术课程标准》提出：让学生尝试运用不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看、画、做等方法，大胆进行创意表现。因此生活中我们随处可见的材料只要通过合理运用加上奇思妙想，就能创作成独一无二的艺术作品。

因此在作业设计环节上，学生事先搜集好废旧报刊杂志上的物品彩图（如锅、扇子、圆规、香蕉、喷壶等），尝试从不同角度进行摆放、观察结合物体的造型、色彩以及质感展开想象。再通过添画、组合等方法，利用剪贴画的形式进行创意表现。有的学生根据水壶的造型把它变成了一只公鸡;有的根据张开的圆规的样子，把它联想成绿化工人手中拿着的修剪工具，使它有了新的功能;还有的根据锅具圆的造型把它想象成人脸，手柄想象成耳朵，剪刀想象成身体，通过添画、组合，让这个“人”的形象更加完整。

通过对所学美术知识的理解掌握，使学生发散性思维得到了培养，同时也促进了学生创造能力的培养。所以，小学美术课教学巧用媒材对于美术课教学是十分重要的。

四、结语

卢梭说过：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。”因此我们要把握小学生想象力发展的黄金时期，发挥美术学科的优势，始终坚持寓教于乐的思想，让学生在轻松欢快的氛围里感受美、欣赏美、创造美，使学生能够在美术学习过程中，潜移默化地培养他们的想象力和创造力，培养他们的审美能力和陶冶艺术情操。

参考文献：

[1]郑贤英.如何在小学美术教育中培养学生的创新思维[J].艺术科技，2013（1）.

（责编  吴 娟）