探究小学体育教师的语言艺术

耿进富

摘要：随着小学体育新课程标准的不断推进实施，在发展小学生综合素质的目标指引下，体育教学的教学模式也发生了改变。体育教师作为课堂教学的引导者，教师的言行举止，直接影响着学生的行为动作。这就要求小学体育教师在课堂上要正确运用语言艺术，掌握语言艺术的作用，引导和启发学生的思维方式，在保证课堂教学秩序的前提下，提高学生的学习积极性。作者从介绍小学体育教师语言艺术的重要意义作为开端，通过对强化小学体育教师的语言能力、注重语言技巧应用、师生联动开展特色体育课堂等方面的阐述，对小学体育教师语言艺术进行诠释。

关键词：小学;体育教师;语言艺术

一、小学体育教师运用语言艺术的意义

在新课改的要求下，有效合理地运用语言艺术，是当前体育教育教学发展的重要组成部分。教学语言是教师向学生传达知识的必要手段，是教师和学生之间沟通的桥梁。在体育课堂上，正确的语言表达会使体育课堂变得生动、灵活，为提高体育教學质量做出基础铺垫。通过体育教师对语言精准把握和灵活运用，不仅可以调动学生的课堂积极性，也可以体现体育教师的综合教学水平。因此，如何提高小学体育教师运用语言艺术的能力，掌握好相应的教学语言的运用技巧，是提高体育综合教学质量的前提和保障。

在各阶段的学习生活中，语言交流是时时刻刻都在发生的，通过语言上的沟通交流，达到预设目标的简单、快速完成，不仅节约了时间成本，也提高了人与人之间的沟通交流无障碍化。在体育课程上，学生的学习兴趣和学习初衷是课堂的灵魂，教师要通过准确的语言表达，为学生创设出适宜体育知识学习的情境，提高学生的体育综合水平。

体育教师在课堂上要想高水平、高质量地完成教学任务，就要培养学生对知识点的理解及对运用技巧的掌握能力。因此体育课堂上，教师要运用精准的语言进行授课内容的表达，既要准确、形象，又要简单扼要，只有这样才能便于学生接受，从而达到学习和训练的目的。体育课程不同于其他的课程，它的特点是运动量大、灵活性强，所以教师要通过语言的转述，表达出体育课堂的学习内容和学习目标。避免含糊其词、华而不实的语言描述，不要给学生造成理解性障碍，更不能出现低趣味的言谈，使学生产生反感和厌弃心理。

二、小学体育教师运用语言艺术的策略

（一）强化教师的语言能力

在体育课堂教学中，教师的示范能力强和理论性知识水平强，但是唯独语言表达能力相对较弱。在这种情况下，教师就要注重运用语言技巧性的知识进行教学，使课堂教学效果更上一层楼。首先，要言之有物。教师要紧扣体育教材内容的中心思想，突出重点、精准表述教材内容的重点和知识点，根据学生的实际学习情况结合教材内容，形象生动地进行讲述。第二，要言之有序。在安排体育课堂教学的过程中，第一步讲什么、第二步讲什么步骤要合理，承上启下、难易有序，这样可以促使学生理解和掌握知识点和技巧要领。第三，要言之有情。教师的语言直接影响着学生的情感动向，教师正面的、积极的语言表达会带动学生的思维正面化、积极化，反之则是相反的效果。

体育教师要运用富有感染力的语言对学生进行授课，配合肢体语言、拓展训练等方法，更好地为学生上好每一堂体育课。

（二）注重语言技巧的应用

在体育授课过程中，体育教师要重视语言表达艺术，与此同时，运用恰当的语言技巧，也可以增强课堂学习质量。语言的表达技巧可以帮助教师进行情感的表达，也可以对教学内容进行具体表述，使学生领会主题、掌握知识。

首先，教师的语言表达速度方面要注意，不能过急过躁，平稳、富有亲和力的语言可以让学生心情愉悦，语言表达流畅、大方，在讲述到重要体育知识点的时候，要注重声音的抑扬顿挫，让学生体会到此处与他处不同，帮助加深记忆。

第二，口头语言的表述方面要注意它的灵活、准确，教师要通过生动形象的表述，达到指挥学生进行行为动作的目的。有感染力、有号召力的口头语言表达，也可以活跃体育课堂的氛围，有利于学生轻松自在地学习。教师通过口头语言，可以及时地对同学的表现进行评价和指导，具有很高的时效性，看到问题就马上解决问题。

第三，肢体语言。肢体语言是体育课堂上运用最多的语言类型。肢体语言也是体育学科的代名词，一提到肢体语言，就能让人联想到体育课。在具体的教学过程中，教师的眼神动作、标准的手势动作等肢体动作，会很好地活跃体育课堂的学习氛围，适宜的肢体语言，会增强学生锻炼身心的自信心和自主性。在体育课堂上，通过师生之间语言艺术的合作互动，不仅可以提高体育教学质量，也可以促进学生的身心健康发展，实现师生在体育精神世界里的情感共鸣。

（三）师生联动，开展特色体育课堂

体育教学过程中，体育教师给学生正面的语言鼓励，有利于活跃体育课堂的教学氛围，增强学生的学习兴趣。在学校学习的过程中，学生对教师的信任和依赖程度是非常高的，教师的言谈举止直接影响着学生的行为方向，所以利用好课堂时间，通过积极向上的求学精神，达到体育课堂教育教学的基本目标是积极有效的。

在课堂上，教师要和学生通过有效的语言沟通，开展一些促进双方合作共赢的体育课堂活动。例如，在跳马这项运动项目中，一些女生由于胆小、害羞，不敢进行跳马项目的训练。教师要及时洞察学生的心思，注重教学过程中的细节，可以适当将跳马器材高度降低，并且轻松自如地示范给学生看，耐心指导、加强保护措施，帮助学生克服心理障碍，鼓励他们完成这一项体育训练。在这种师生互动合作之下，达到完成体育项目练习的目的，不仅增强了教师与学生之间的有效沟通和交流，也拉近了彼此之间的距离感，真正做到良师益友。

三、结语

总而言之，在体育教育教学过程中，教师合理地运用语言艺术，既可以增强学生学习体育的信心，也可以达到锻炼身心、强健体魄的目的。所以体育教师在平时体育教学过程中，要敢于创新、勇于创新，将体育教学语言贯穿于整个课堂上，这是完成高质量的体育课程教学任务的基础。在语言表达方面，体育教师的能力出现参差不齐的现象，这就需要体育教师在平时的学习生活过程中，要不断地积累与强化，提升个人的教学水平，为培养优秀的综合性体育人才积蓄力量。

参考文献：

[1] 纵艳芳，童锦.浅谈体育教师在体育教学中运用语言的艺术[J].湖北经济学院学报，2013（6）.

[2] 袁红梅.浅谈小学体育课堂语言艺术[J]冲国校外教育，2013（8）.

（责编  杨 菲）