小学数学教学中学生数学思维能力的培养

王军科

摘要：对于义务教育阶段的小学生而言，教师应以培养学生全面、综合的发展为主，在这当中，数学思维能力的培养不可忽略。在教学改革中，教师逐渐发现，思维能力的培养不但需要科学的教学方法，还需要兴趣的引导，方法选对和兴趣引导会让学生积极主动地学习，并形成良好的习惯，从而达到锻炼学生思维能力的目标。结合自身教学过程中的经验，作者阐述了数学思维能力的概念及其重要性，而后为小学数学教学中学生数学思维能力的培养总结了几种方法。

关键词：小学;数学教学;思维能力锻炼

随着教育改革和课程改革的不断推进，小学生数学思维能力的培养愈发受到学校和社会的重视，培养要求也有所提高。家长和社会要求的不单单是学习成绩达标，还有思维能力的锻炼和综合素质的培养。针对这一问题，我将从数学思维能力的概念、重要性以及培养方法三方面提出相关建議。

一、数学思维能力的概念

数学思维能力和学生的生活息息相关，既能帮助学生解决学习中的问题，也可以解决生活中的实际问题，一般体现在两方面：联想能力和对于数字敏感度。联想力可以帮助学生把两个看起来关系不大的事物联系到一起;数字敏感度则是一种抽象的概念，对数字越敏感，对数字包含内容的分析便越透彻。学生通过观察、比较，运用一定的数学规则进行分析、演绎，找到事物包含的本质特性，便可以顺利表达出自己的思想。

二、培养数学思维能力的重要性

（一）有助于培养小学生主动学习的能力

在实际的教学过程中，教师一方面要注重教授课本的知识点，另一方面更要开发、培养学生的思维能力，不是一味地灌输知识，而是要给学生启发的思维点，带领学生从这个思维的启发点出发，由此通过数学的研究方法可以得到相应的结论或者概念，学生的数学思维能力便得到了有效开发。

（二）有助于培养小学生的判断力

众所周知，数学学科的特点是注重思维逻辑。在学生已经拥有良好数学思维能力的情况下，在解决数学问题时可以更快、更准确地找到答案，达到提升成绩的目的，更可以在实际问题中运用数学思维能力，分析相关问题，表达自己的观点和见解。因此，学生对事物的判断力也得到了锻炼和提升，是使学习、生活均受益的事情。

（三）有助于左右脑开发及全面发展

众所周知，人的大脑有左右两个半球，左脑是语言中枢，需要逻辑思维的支撑，而右脑则与非逻辑思维能力相关，是人体对看到的事物产生具体表象的承载。在小学数学教学过程中，学生既需要记忆知识点，更应懂得知识点之间的关系，在大脑中构建出一幅所学知识的逻辑关系导图。这样，学生的全脑能力都可以得到充分的开发和利用，有利于学生的全面发展。

三、培养学生数学思维能力的策略

（一）引导学生主动进行数学思考

数学学科的的系统性和逻辑性很强，其中包含许多深奥的知识，知识与知识之间又有很强的关联性。这对于大脑和身心都还未发育成熟的小学生来说，难以短时间内掌握。在实际教学过程中，教师应了解并掌握小学生的特点，在教学中从简单逐渐上升难度，在其能熟练掌握简单知识点并加以运用之后，再循序渐进的渗透一些较难的知识，让学生在解题的时候找到成就感，自此，学生会愿意主动学习，愿意参与到思维能力锻炼中，甚至主动探索更深层次的内容。在这过程中，教师要对学生给予及时引导，在学生遇到困难时及时帮助并给予鼓励，以求提高学生自主学习的动力。

（二）创新教学，引导学生的思维发展

小学生年纪较小，对事物的集中能力和集中程度也不高，小学数学教材内容本身又是枯燥的，很容易让学生产生无聊或者厌烦的心理。基于此，教师则需要找到较为新颖的教学方法，将抽象的数学知识变成具体的、可以认知的事物。比如，在讲解几何图形这一课时，教师鼓励学生自己带七巧板或者积木到课堂上，借助实物的触摸和观察，让学生了解对应知识点的具体形象，学生便会正确地理解和认识几何的基础结构，使思维能力得到开发和强化。而七巧板和积木又可以将学生的注意力集中在对知识点的探索上，如此一举两得，也可以产生更好的教学效果。

（三）联系实际生活，思维外延

数学本就是生活中的一部分，它虽然听起来很高深、很抽象，但是生活的方方面面都需要它，在超市购物结算需要数学，在大数据整理时需要数学，在统计某地域人数分布情况时需要数学，数学就是生活中的一点一滴。比如，如果在进行重量单位的教学时，可以让学生提前在超市、市场中搜集相关物品的重量，先不告诉学生需要什么样的单位，什么范围的数值或者什么样的符号，上课时，让学生分别说出自己收集到的信息，信息中包括克、千克、公斤等，教师在这时就可以引导学生了解不同重量单位之间的换算，以及他们的代表符号。这样，学生搜集的信息在课堂上得以利用，增强了学生的参与感，解决了生活中的常见问题，学生既能集中精力在课堂上，也能联系实际生活，达到了开拓思维的目的。

（四）开拓学生的逆向思维能力

数学是一门综合、全面的学习，其思维方式也不单单需要正向思考，也需要反向推理。学生的逆向思维能力如果可以得到锻炼，那学生的综合思维能力便能获得良好的发展，从而更有力地解决问题。

在遇到正向思维解题较麻烦或者不能解题时，教师需要引导学生尝试能否进行逆向思维来解题，从已知的结局来推断题干中给出的条件，提高学生的逆向思维能力。

四、结语

小学数学课程相对于初中、高中、大学的数学课程来说，是比较简单的，但小学数学教学重在培养思维方式和思维能力，只有在小学打好基础，学生以后学习更深奥的知识才可以得心应手。在这个过程中，我认为最重要的角色当属教师，如何引导一群身心尚不成熟的学生热爱数学，愿意探索数学，使他们的思维能力得到锻炼，不是一件简单的事，这还需要漫长的探索和努力过程。相信在无数教师和家长、社会的共同努力下，这一目标终会实现。

参考文献：

[1]闫军丽.小学数学教学中学生创新思维能力培养[J].学周刊，2020（7）.

[2]朱雪峰.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.

[3]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2020（2）.

（责编  翁春梅）