浅谈如何提问与评价

杨惠

摘要：浅谈提问在语文课堂教学活动中的作用、提问的误区、提问方法和技巧以及评价的重要性的认识

关键词：提问   评价   重要性    误区     技巧

提问与评价是一门艺术，是语文课堂教学中经常使用的一种教学方法，也是语文课堂教学中不可缺少的重要环节。它既是培养学生思维能力的过程，又是让学生思想集中、课上不出现“开小差”现象的重要因素。能把握好提问与评价，是决取一个教师的教学成功与否的前提。因此，一节语文课的优劣胜败，与课堂上教师能否成功地启发学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。但在现实教学中，出现了不少提问的误区，如：提问过于频繁，数量过多;总是选择相同的学生回答;控制问题的答案;给予学生消极的评价;提问过于简单，没有思考价值。针对这些误区，采用的提问方法和技巧有：提问要针对文章的重点、难点，一针见血;抓住提问机会，设置矛盾，富于启发性;问题设计要有曲折性，能引人入胜;还要能培养学生的发散性思维。掌握这些提问方法和技巧，才能使提问真正服务于教学，成为有利于学生成长的“素质教育”手段。其次，教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。因此，注重课堂提问的艺术性是教师走向教学成功的一条有效途径。那么，在教育教学新课程改革的今天，课堂上如何进行启发式提问与评价呢？本人有以下的对课堂“提问与评价”的几点看法：

一、提问在语文课堂教学活动中的作用

提问始终在语文课堂教学活动中占有重要的地位，它贯穿着一节课学生的气氛与获取知识的“食粮”。提问艺术的运用，小的方面说是服务于教学，大的方面说是有利于学生成长，是面向“素质教育”的手段。课堂提问是语文教学活动的催化剂，合适的课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极地思考问题，寻求解决问题的途径和答案，减少上课时“思想开小差”现象的发生，有效地提高课堂教学的效率。其作用有以下的两个方面：

1.有利于课堂教学活动的顺利开展

提问是课堂教学活动中必不可少的重要环节。如果一堂课从头到尾没有提问，只有教师无休止地讲解，这堂课肯定是一堂失败的“满堂灌”课。而课上进行恰当的提问，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和效果远远超出教师的一般讲解。课堂教学在提出问题，解决问题的过程中得以顺利开展，课堂气氛也随之活跃。

2.有利于引起学生的注意力，启发学生的思维力

课堂提问是体现学生思想的重要手段。只有提問，才能激发学生积极、独立地思考，减少上课“思想开小差”现象的发生，同时思维得到训练。平时上课时，我注意观察学生的一举一动，一旦发现学生上课不专心听讲，做小动作，就将目光转向他，并提一个简单的问题，引起他的注意，让其思维回到课堂上来。这时，学生为了能回答问题，就加快思维活动，迅速处理信息，积极探索问题的答案。

二、存在误区的提问艺术

有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正能问到学生们的心坎上，始终使学生感到“柳暗花明又一村”的境界。然而在实际教学中，有些教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少的误区：一是提问过于频繁，数量过多。二是总是选择相同的学生回答问题。三是控制问题的答案。四是给予学生消极的评价。五是避免提问过于简单，趋向有价值的思考。

三、如何掌握提问的方法和技巧

课堂提问的方法和技巧很重要。提问的方法正确得当，能很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，对于培养学生思考问题的能力有不可忽视的作用。现简要介绍几种：

1.提问要针对文章的重点、难点

设计课堂提问要根据文章的教学目标，紧扣重点，抓住难点。

针对重点、难点提出的问题，犹如写文章开门见山，直奔主题，干脆利落。

2.抓住机会，设置问题，富于启发性

学生学习一篇课文，不是一开始就有兴趣的。因此，教师要善于抓住机会，针对学生的年龄特点，采用不同的方法设置问题，调动学生学习的积极性。课上设计学生感兴趣的问题，可使学生的思维活跃，思路开阔。

3.提问要能培养学生的发散性思维

课堂提问的目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力。因而，教师要善于从不同的角度启发学生，使学生掌握解决问题的不同方法。教学中，教师指导学生把课本知识与课外有关知识联系起来，以扩大知识的利用价值。

因此，因势利导，富于技巧的提问，能有效地培养学生思维的能力，极大地提高课堂教学的效率，让“提问艺术”真正服务于教学，成为有利于学生成长的“素质教育”的手段。

四、教师的评价尤为重要

对教学过程中教师体现出来的一系列行为，都应该做出合理地评价。众所周知，课堂因教师、学生的生成而精彩，而只有互动才会有生成。所以教师要采取各种手段促进学生与老师互动，与文本互动，与同学互动，与环境互动。

（一）教师的即时评价是促进互动的有效策略

课堂中对学生学习行为的评价是常见的评价，学生非常在意同伴的评价，更注重教师的评价。丰富有趣的评价语言，能激励学生学习欲望，能改进学生学习行为，学习方法的渗透、学习能力的形成、教师在设计评价语言时最好能置身于文本的多求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透于学习内容。

（二）课程评价的整体性和综合性

评价应遵循语文课“重情感体验和感悟的特点”，加强形成性评价，重视定性评价，尊重学生的个体差异，要采用多种评价方式等现代教育所提倡的先进理念，纠正了从前侧重于量化和客观化，单纯终结性评价，忽视学生学习过程，对学生考试结果缺少分析，评价欠客观的倾向。评价的目的，在于检查考察学生学习目标的到达程度、教师的教学优化程度。要用最有代表性的事实来评价学生，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，才能使学生心情舒畅，学有所得。

总之，对教学的提问与评价，正在随着教育教学改革，不断地显现出人们对提问认识、评价意义逐步深化，对教学评价功能认识的，渐趋全面，渐趋完美。