如何通过绘本共读发展3-6岁幼儿情绪自我认知的指导策略

潘轶星

关于情绪，我们并不陌生。包括幼儿在内，每个人都体验过快乐、悲伤、害怕和愤怒。情绪无处不在，没有好坏对错之分。每一种情绪都有存在的必要和价值：快乐让我们感到满足，对生活充满期待;忧伤帮我们宣泄委屈，平复心情;愤怒让我们尽情发泄，倾诉心中不满;害怕引导我们避开危险的处境。

孩子是否具备掌握情绪的能力，这就是所谓的“高情商”，是至关重要的。作为教师需要帮助我们的孩子在幼年时期，学会认知各种情绪，并善于管理自己的情绪。孩子在3-6岁的幼儿园阶段，还没有抽象的思维能力，他们对事物的认知是靠感知来获得的。

一、情绪理解能力的概念

情绪理解是情绪智力的重要组成，被认为是情绪—认知发展研究中的一个关键因素。情绪理解是个体关于情绪加工过程的认识，包括识别自我和他人的表情、理解情绪的作用机制及解释引发情绪的种种情境信息。

情绪理解能力是个体依据情境信息理解情绪的起因和结果，对自己或他人情绪感受的推测、解释和体验的能力。

情绪理解能力在幼儿阶段发展迅速，对幼儿的自我及社会性发展具有重要作用。具有良好情绪理解能力的幼儿，不仅能更好地认识、接纳和管理自己的情绪，学习采用更恰当的情绪表达方式;同时也能更好地去识别他人情绪、理解他人感受、解释他人行为，做出更恰当的情绪反应，从而提升其社会交往能力。

二、通过绘本共读发展3-6岁幼儿情绪自我认知的指导策略

幼儿从3岁开始接受幼儿园的生活教育，在过程中从开始的分离焦虑到后期对教师形成的依赖感和对园所的喜爱等等。这一过程中幼儿产生丰富的情绪体验和情感认知。

那么，如何通过日常教学和一日生活帮助幼儿识别理解自己的情绪呢？这需要我们教师在教育的过程中通过多种方式渠道引导幼儿。

（一）具体措施

具体实施措施如下：

1.绘本——情绪体验的媒介

幼儿由于受年龄特点的限制，对情绪的体验和识别是不够的，如果不进行有效的引导，将导致幼儿在将来的生活中不能够很好地控制、调节自己的情绪，无法顺利地融入社会。绘本因其丰富生动的画面成为幼儿最喜欢的阅读资源。

例如：小班绘本《气球小熊》，故事说的是小熊在受到惊吓，生气的时候，难过地时候，高兴的时候就会膨胀爆炸，并且在某种情况下可以恢复成可爱的小熊，猜猜都要用什么方法才能让小熊恢复正常呢？

绘本中通过画家将气球小熊“正常—情绪变化—情绪释放—恢复正常”，与气球“正常—充气胀大—泄气—恢复正常”结合起来， 最后呈现出这么一个好玩又有趣的故事。

幼儿可以通过形象的画面了解到小熊的情绪变化和情绪释放，通过不同的颜色，表情体验小熊当时的情绪。在联系幼儿自己自身的体验，模仿绘本中的情景帮助幼儿体验理解和识别自己的情绪。

中班《我的情绪小怪兽》中，当幼儿观察封面时，一个小女孩拉着一只被各种颜色混合的小怪兽，它是谁？是情绪小怪兽吗？

是不是每个人的体内，都住着一只情绪小怪兽？大家生气时，体内的洪荒之力是不是连自己都控制不了呢？之后，幼儿通过观察每一页小怪兽的颜色，形象体会小怪兽的情绪;

对于小孩子，很多感受是他们无法用语言表达出来的，相比较大段的文字和解释，直观的绘画更容易被孩子接受。

因此，在引导幼儿开展绘本阅读的活动中，我发现有很多绘本都包含了与幼儿体验密切相关的情绪情感内容，有些内容还弥补了幼儿生活中情感体验不足的缺陷。绘本因此成为提高幼儿情绪识别能力的重要媒介。

2.绘本阅读策略——情绪识别能力的关键

绘本阅读的形式是多样的，幼儿的阅读表现也是多样的。针对不同的绘本内容，结合幼儿的年龄特点，选择适当的策略和形式是发挥绘本作用、提升幼儿情绪识别能力的关键。

（1）细致观察画面，根据人物表情动作识别情绪

比如绘本《我的情绪小怪兽》用非常生动的表情和动作表现小怪兽的强烈情感，幼儿观看画面就能很明显地了解小怪兽的情绪变化，而书中极富想象力、又极夸张的画面还能帮助幼儿理解“生气”等情绪的色彩。教师在与幼儿共读中，还可以自然地把描述情绪的词汇给到幼儿，帮助他们给情绪命名，进一步识别、理解情绪。

（2）与自身经验相联结，产生情感共鸣体验

还以绘本《我的情绪小怪兽》为例，故事一开始就以小关手轮乱的颜色吸引小朋友的注意，在通过小姑娘逐一帮助小怪兽梳理不同颜色的情绪，幼儿能够很真实地识别到小怪兽的各种情绪。

再如绘本《我不想生气》中小兔子盖的好好的城堡被人毁掉时，这很容易与小班幼儿的情绪产生共鸣，进一步识别、理解“生气”的情绪。在此过程中，我们会让幼儿表达自己有哪些情绪、自己在什么时候会产生该种情绪，以帮助幼儿结合自己的生活识别、理解各种不同的情绪。

（3）置身故事世界，感受各种情绪体验

以集体阅读活动《小黑鱼》为例，通过教师声情并茂的讲述，随着故事的层层递进，幼儿都化身为了“小鱼”，感受着小黑鱼孤单一人时的恐惧和担心……到故事最后，幼儿发现小黑鱼找到同伴，大家一起想办法抵御大鱼的追击时取得的胜利。这种不怕困难，团结合作的精神，在日常生活中幼儿是有所感知的，只是没有人去提取，去告诉他们这种情绪就叫做思念。

（4）创设绘本情境，渲染不同情绪的变化

比如，绘本《呱呱墜地》中幼儿通过观看绘本体会小动物小时和长大的不同，从而通过照片回忆自己的父母在照顾自己时的情景，在利用信息技术让父母现场对孩子说一说自己的心里话。老师就借助音乐进一步渲染故事的情绪氛围，帮助幼儿体验绘本中小动物与父母之间的情感，取得了很好的效果。这比单纯的观察画面理解得更加深刻，对情绪的识别也更加到位。在这个过程中，幼儿逐渐能够站在他人的角度去体验、识别情绪，也为幼儿在体会父母辛苦付出时体会孝敬父母的情感。

总之，在研究过程中，教师们运用了各种方法帮助幼儿尝试体验识别自己的情绪，幼儿也从中慢慢体会到自己的不同情绪，并于生活中的场景相联系。这些往往也是家长们所忽略的。情绪的认知与识别对3-6岁的幼儿十分重要，在今后的工作中我们不仅仅要通过绘本帮助幼儿进一步的识别自己的情绪，同时也要在实践反思中区体会他人的情绪。能够进一步促进幼儿社会化的进程，使其更好地适应群体生活。