培养小学生健康心理之体会

莫旺南

我们常常在电视、报纸的新闻上看到这样的报道：某某小学生用红领巾结束了自己的宝贵的生命，几个小学生约好一起离家出走，某某学生因考试成绩不而跳楼身亡等等。产生上述怵目惊心的悲惨事件的主要原因是學生心理不健康，抗挫折能力低下。因此，社会、学校、家庭都要重视学生的心理健康教育。

当今社会迅速发展，新鲜的事物，新的知识不断涌现，小学生能通过网络，媒体，电视电台等途径，学习或涉及到许多新鲜的知识，他们的好奇心理特别强，特别喜欢刺激、新颖的东西，而这些东西有的是误导学生的，对学生身心健康发展带来了严重的影响。加上外出务工家长很多，留守儿童数量增多，缺乏亲情教育和有效的监督，使学生产生放任、逆反的心理，给学生身心健康成长造成了影响。

小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，由于孩子们缺乏生活经验，对生活没有正确的认识，缺乏处理问题和分辨是非的能力，极容易走心理“弯路”。对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理就显得尤为重要。这意味着，老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，特别是作为一名班主任，更应成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

下面，我就结合自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试，谈谈我的做法和体会。

一、教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识

小学生对老师是特别躬亲的，老师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响，因此，要求教师不但要拥有较高业务知识，还应拥有良好的心理素质，并处理如下三方面的关系。

1.建立良好的师生关系

教师尊重每一位学生人格、成绩、能力和隐私，做学生的学习楷模，让学生有亲师感。引导学生学习、交往和明白是非，让学生懂得为人处世，具备为祖国为集体争光的思想。

2.公平对待每一位学生

“金无赤足，人无完人。”每个人的思想、智力及其成长都是有差异的，我们教师更要用正确的眼光公平对待每一位学生，让学生感到教师是他们亲信的人，让学生感到老师的爱，感爱老师的辛劳就是为了他们，让他们健康成长。

3.关注每一位学生

我们教师不但要关心学生的学习和成绩，更要关心他们的行为和生活。平时要多走进学生的生活，用儿童的目光，结合正确的认知，多了解学生的生活，走进儿童的心理世界，对学生的日常行为生生活加以指导，帮助他们解决困惑和烦恼，帮助他们形式良好的心理品质。

二、关注学生心理，营造一个良好心理环境

我们教师不但要重视学生的学业发展，还必须关注学生的身心健康。教师虽然掌握了一些心理学知识，但还不能很好地了解学生心理，大多数教师认为小学生心理问题会随着年龄的增长而逐渐变好。其实，小学生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱。

我们很多教师当遇到“问题儿童”时，首先想到的是家庭原因，把问题移交给家长，而不是蹲下身子与学生进行直接交流，这样往往会挫伤孩子的自尊心，使他们失去自信，变得沉默、孤僻，从而直接导致学生心理出现问题。还要多些和家长联系并指导农村家长转变教育观念，使他们了解和掌握一些简单的心理健康教育知识，要求他们多了解和关心孩子，多和孩子沟通，密切注意孩子的情绪变化，及时给孩子进行一些心理疏导，让他们学会一些教育孩子的科学方法，争做一名合格家长，通过家校配合来共同做好孩子的心理健康教育。

我一直以来是教五年级的语文并做班主任，曾有这样的一个例子，让我深刻地感受到学生的心理健康教育是如此的重要。在我这个班级里，有个小女生，学习成绩总是上不去，而且走路或上课总是头低低的，胆子比较小，不愿和同学交流。在几次的谈话中，才知道她是由于父母的离异影响的。知道了原因，首先我和她的父母交流，其次我让她明白父母的离异并不减轻父母对她的爱，每一次的进步我都及时地表扬，碰到困难我也及时地鼓励。慢慢地，这个孩子自信心提高了，学习成绩也提升了，脸上也有了笑容，主动参与班上的活动了。

良好的心理环境不但是高质量教学的有力保证，还是培养学生健康心理的保障。有学生主动走近老师，和老师成为朋友，才能拥有健康的心理。每隔一段时间，我都会让班上的学生写些悄悄话。学生的悄悄话，既有来自家庭方面的困惑，又有同学相处的矛盾，还有不少学生说想当班干部。凡是学生和我交流了，都必有反馈：有时写两句让学生自己看就行了，有时必须找学生单独交流。

班主任有责任观察和了解每个学生，有责任走进每个学生的内心，并把爱给予特别的学生。

三、满足学生合理需要，从小树立正确人生观念

合理满足学生正当需要，是小学生形成和保持健康心理的基本条件。在小学生心理健康教育的过程中，教师应当充分发挥教育的功能，尽可能地为小学生创造条件，提供机遇，满足其需要，在小学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导，使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断。小学生由于缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下，受到不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径求得满足，从而导致错误行为，这就要求我们班主任都能根据有关方面的知识，善于识别，及时发现，及时有效地给予调节、治疗和引导，让学生们拥有一个健康的心理，健康成长。

在每周的的班会课上，我不会直接告诉学生不能这样做，不能那样做。而是通过讲故事或故事重演，让学生参与并讨论，来判断这样做是否正确。一节课时间虽然很短，一直坚持下来，我发现学生的是非判断能力逐渐地提高，也有一些正确的人生观和价值观。

学生心理健康教育是一个长期、艰难的过程，但只要我们教育工作者们付出真心、真情、真爱，一切从“心”做起，我们就能让孩子们拥有一个健康的心理。