浅谈幼儿园语言教学中的问题与策略

樊美会

摘 要：在幼儿园的整个教育阶段中，幼儿们的语言教学是很重要的，想要培养幼儿园幼儿们的语言能力，就必须要引进语言教学。当然语言不仅仅是幼儿们进行交流的重要工具，还是他们思维沟通的重要渠道，所以说幼儿园教学中，教师更应该关注的问题就是提高幼儿们的语言教学能力，从整体上提高语言教学的质量和效率，是每一位教师应该关注的重点。所以本文就讨论了一下幼儿园语言教学中的问题与策略。

关键词：幼儿园;语言教学;策略

在幼儿园的整体教学过程中，语言教学的重要目的就是为了发现幼儿们的组织以及语言的表达能力，并且很好地培养他们的语言智能。在幼儿园的语言教学中，提问是教学活动中的一个重要手段，提问不仅能够促进师生之间的交流，还能够激发幼儿们深层次的思维活动，从而引导他们进行自主探究。想要提高幼儿园的语言教学，教师就必须要设计一些教学活动，然后让幼儿们都参与进来，从而提高整体的质量。

1 幼儿园语言教学存在的问题

1.1 只注重教材，不注重实践

很多教师在幼儿园的语言教学中，可能只注重教材的讲解和教学过程的设计，很少去考虑幼儿们的实际需要和实践情况，教师可能更多的注重如何顺利地进行教学，却不知道怎样把学法交给幼儿们。就比如说教师在给幼儿园的幼儿们讲“给故事取名”这样的教学内容时，很多教师可能只觉得在讲述完整之后应该还有一个环节，不过设计这一环节的目的是什么，他们却没有思考。在说法不一时，很多教师不是引导幼儿们去分析和比较，获取最终的答案，而是简单的进行一个裁判，最后将既定的答案抛出。

1.2 对目标不落实

很多教师可能为了教学效果会想出一些不一样的教学活动，而这些教学活动是与课本以及课堂上的内容无关的，或者说是为了突出自己的优点，将一些和课题不相关的，没有价值的游戏或者其他活动，拼凑到语言教学的活动中，这样的活动对目标是不落实的，幼儿们根本得不到语言的提升。

2 在进行幼儿园语言教学时，充分准备活动前的工作

2.1 活动前的提问工作要明确

一节好的语言活动，关键的就是做活动前的准备，教师对提问的环节一定要计划得到，并且设定好科学合理的方案。这就要求教师在进行语言教学的活动之前，要把教材的内容精确了解，然后再制定一个合适的活动目标，还要了解幼儿园的幼儿们，对于语言活动水平的经验和特点等，這个提问一定要适合幼儿园幼儿们的发展和水平，这样才能够让幼儿们更好地投入到课堂中。在语言教学的环节中提问是一个很重要的教学方法之一，提问可以突破教学中的重点和难点，所以说教师在了解了教材的内容之后，在设计方案时也要设计一下活动内所要提出的问题，这个问题必须突出语言教学中的重点和难点。就比如说在故事活动中，教师可以根据故事的内容和情节设计一下和故事相关的问题，然后再引导幼儿园的幼儿们进行观察和思考，最后得出具体的结论[1]。

2.2 提问的方式要多种多样，科学合理

根据回答问题的不同要求，提问的方式可以多种多样，可以把它们分为四大类：判断类问题、描述类问题、探索类问题、叙理性问题，可以将活动的方式分为设问、幼儿之间的互问或者反问等等。教师要采用怎样的提问方式，会决定幼儿们回应的方式，所以说一个好的提问方式可以引发幼儿们的思考，提问的方式多种多样，也可以让幼儿们更加有兴趣去学习语言，幼儿们在思考的过程中，能够由浅入深，由易到难，所以说教师在设计问题的时候，也可以根据不同的选择方式进行提问，然后激发幼儿们的学习兴趣和积极性，这样一来也可以培养幼儿们的想象力以及判断力等等。

3 活动中充分调动幼儿们积极性

3.1 营造良好的语言环境，调动幼儿们的思维

不管是语言教学还是其他教学，最重要的还是有一个轻松愉悦的教学环境和氛围，在语言教学活动中，一个宽松、自由、和谐的语言环境非常重要，教师在提问问题时应该保持亲切友好的态度，这样才能够让幼儿园的幼儿们更加积极主动地对问题进行思考和回答。而且教师对待每一位幼儿都要平等和尊重，在幼儿们回答问题的时候，教师的态度一定要温和，还要学会倾听，一定要给幼儿一些思考的时间，这样幼儿园的幼儿们才能够更好地表达出自己的观点，教师也不能随便打断幼儿们的讲话，在他们遇到困难的时候一定要进行鼓励，让他们继续思考，不应该强迫或者态度生硬。在语言教学的活动中，幼儿们的回答只要符合实际有理有据的话，教师完全可以放开手，让他们尽情发挥，并且还要多多的进行鼓励和支持，让他们在轻松愉悦的教学环境中提高语言教学的能力。

3.2 教师要对幼儿们做出的回答进行合理的评价和判断

其实教学活动就是教与学互动的一个过程，是师生之间的互动，也是幼儿之间相互互动的一个过程。当幼儿园的幼儿们对教师提问的问题作出回答时，教师一定要及时的进行评价和反馈，因为这关系到幼儿们的参与性。就比如说中班阅读漫画活动《父与子“照镜子”》中，教师要引导幼儿们一页一页的去观察，当幼儿们观察到第三页时，教师可以提出这样一个问题：小卜劳恩为什么要把镜子全打掉？他为什么要画爸爸？当这些问题提出来的时候，幼儿们可能没有思考的时间，只能根据画面上浅显的内容来回答问题，所以说教师一定要对幼儿们回答的问题进行很好的评价和判断，这样才能让他们更有兴趣去学习。

3.3 根据兴趣提高语言教学

幼儿园的幼儿们都是思维能力比较活跃的，所以说他们不管是注意还是思考，都是根据自己的兴趣进行的，兴趣高的参与度也就高。幼儿园的幼儿们不会像成人那样具有功利性，所以说他们不会为了某种目的就主动的参与到学习过程中，他们参与的程度完全取决于自己的兴趣。就比如说在欣赏散文《春雨》中，散文中有着这样的两句话：“小雨滴是蹦蹦跳跳地来到大地上的，它敲敲树枝，树枝就冒出了绿苞……”这样富有想象力的画面才是符合幼儿园年龄段的幼儿们学习的语句，当幼儿们展现出对课文中的这些内容的兴趣的时候，教师就应该抓住幼儿们的兴趣点，然后对教材的内容进行调整，灵活地将幼儿们感兴趣的内容提炼出来，然后再根据这些内容提出合理的问题，在表述的过程中，还要鼓励幼儿园的幼儿们进行想象和提问，让他们可以充分的展示自我，从而提升语言教学的效率。

4 活动后反思剖析，积累回应方法

美国一位学者波斯纳提出，教师的成长就是由经验和反思组成的。所以说教育教学反思是幼儿教师一个成长的有效途径，在教师进行有效的提问和回应的同时，教师也要进行反思和积累，因为他能够促进教师的思考能力，并且还可以将自己的教育理念和教学实践进行结合，从而提高自己的回应能力。所以说教师也要在活动进行完之后进行反思和剖析，并且积累一些回应的方法。

5 结语

其实语言教学的发生很多过程中都伴随着智力活动，而提问应答就是问题的思考以及语言表达思维的一个过程，所以说教师应该设计一些丰富的活动，从不同的角度去培养幼儿们的语言能力和思维能力。在整个语言教学的活动中，教师应该更多的注重幼儿们的语言能力的培养，从而更好的提高语言教学的质量。

参考文献

[1]高珊.幼儿园语言教学中存在的问题及改进策略[J].学周刊，2019（25）：173.