基于“互联网+”的大学生英语多元化教学模式

摘 要：传统的大学英语教学模式在互联网发展下体现出许多教学弊端，无法跟上高校发展，满足学生需求，基于“互联网+”引入多元化大学英语教学模式是大势所趋，文章将围绕“互联网+”在多元化大学英语中的产生过程与现状进行阐述，并针对其应用进行探讨。

关键词：“互联网+”;大学英语教学;多元化教学;理念改革

1 大学英语教学的模式转化过程

1.1 “互联网+”教学模式的产生

网络技术日益成熟，“互联网+”的概念渗透着生活的方方面面。在这样的大环境下，大学英语课堂自然需要响应时代变化与学生需求，将“互联网+”融入到大学英语教学中。“互联网+教学”是利用慕课，直播，学习通等线上学习软件，将教育信息化。通过网络资源开展线上线下多元的大学英语教学方式已经逐渐替代传统英语教学。

1.2 多元化教学概念的引入

首先，对于当前大学生群体来说，网络带来的信息量指数型增长，帮助他们能够通过更多渠道获取知识，使知识获取越发便捷与多元，这是大学英语引入的第一个多元化。

其次，多元获取知识的便捷与自由性给学生带来了更自由的學习安排与学习选择、学习空间，可以满足学生根据自身情况制定阶段性学习计划与充分理解知识内容，同时，如果学生对于某一部分英语学习十分有兴趣，还可以进一步激发他的学习积极性。这样引入了自主学习的多元化。学生也可以与老师或者同学进行合作学习，在合作过程中可以不再考虑吧时间、空间的限制，让信息交流更加的有效，这样的多元学习环境也可以达成更好的英语学习目的。

最后，“互联网+”之下，教师角色多元化。大学英语教师必然应该随着社会进步着手探索移动教学模式。教师同时要改变传统理念，调整在学生学习中的角色，改变自己的主导形象，向一个引导者，辅助者转型，这样才能更好的满足学生对于大学英语的学习需求。

2 基于“互联网+”的大学英语教学现状

2.1 部分教师对“互联网+”教学模式意识不到位

“互联网+”教学模式正在冲击传统的大学英语教学，大学教师如果不能顺应学生需求，肯定不利于自身的未来发展，但是根据高校的教师年龄数据，一些中老年教师对电子产品还没有正确的使用，也并不重视网络传递信息，甚至会有教师对“互联网+”教学产生偏见。这些现象使大学英语教学效果断崖式下跌。现今学生与教师年龄差距越来越大，年轻的学生们基本生于互联网时代，他们对互联网运用娴熟，并且信任互联网带来的信息，相信互联网是有益的，而部分传统教师与之观念有偏差，这造成了大学英语教学无法得到更好的发展。

2.2 大学英语教学对互联网与多媒体过度依赖

大部分教师探索“互联网 +”教学的过程中，误以为运用多媒体技术就是基于“互联网+”的多元教学模式。在当今课堂上，PPT展示非常常见，这确实有益于教学与学生学习，但是部分教师却因为网络的发达，直接将网络上的PPT下载下来，直接呈现给学生，这有悖于大学英语的教学理念，没有将知识有效和针对性传达，反而阻碍了学生的英语学习，这样下去，教师会产生一种教学的“随意性”，依赖互联网与多媒体，这变相是让学生自学，这样的英语教学也无法提升学生的英语学习效果。

3 基于“互联网+”的多元化大学英语的应用

3.1 帮助学生个性化学习

在传统的高校英语教学模式下，学生的学习时间、学习地点与学习内容和进度受限，始终处于一种被动学习的状态。高校配合教师合理运用网络教育平台则可以帮助学生个性化学习，将资源开放，让学生自行合理科学的安排英语学习，可以减弱其他学生对于自身进度的影响，也可以让随时随地的学习。学生也可以通过网络规划自身未来发展方向，同时，“互联网+”教学还可以帮助学生锻炼口语，赋予英语学习更多语境能够，促进学生理解英语知识，提高了英语在学生生活中的实用性，让大学生综合能力得到提高，帮助其提高了自身竞争力。

3.2 促进高校与教师角色与理念的转变

高校应该考虑进行相关“互联网+”教学应用的培训，让大学教师学到教育信息技术的使用技巧，这不仅可以响应学生需求，也是对自身发展的提升。高校也应该帮助部分教师转变理念，让其对互联网有个乐观的态度，适当更新自己的教学方法，与同学们在网络平台上多多沟通，争取形成一套线上线下科学的教学体系，适当精简教学资料，指导学生提取有效信息，帮助他们进行自主学习，从主导者转变为辅助者与鼓励者。

3.3 辅助公开合理的课堂考核

大多数高校大学英语考核仍然是期末成绩占比较大，平时成绩体现在课堂小测与出勤率上，这样的考核通常不够人性化，因为他们都局限于课堂表现，无法反映出学生课余对英语学习的热情与学习情况，无法得知学生对“互联网+”教学模式的运用如何，这样依赖，学生的学习情况得不到全面的体现。但是在“互联网+”多元化大学英语教学进行革新后，考核模式加入了英语交流，可以体现出学生的口语能力，同样学生的学习过程占比也变大了，线上平台的学习时长与讨论可以反映出学生学习的认真程度，这样多方面结合的考核成果，可以全面评价学生的英语学习。

4 结语

基于“互联网+”的大学生英语多元化教学模式仍处于一个发展过程，它是需要随时代而变化的，我们应该不断分析当前大学英语教学现状，根据各方面反馈不断分析，不断对其进行改进，让学生与高校能够符合社会需求不断前行。

参考文献

[1]席丽红.“互联网+”时代大学英语教学模式创新研究[J].陕西教育（高教），2019（05）：55-56.

[2]韩智玲.“互联网+”时代下基于建构主义的高校英语课堂改革研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2019，18（01）：69-74.

[3]李伟.“互联网+”背景下大学英语多元化移动教学模式研究[J].科技资讯，2019，17（10）：137-138.

作者简介

徐文娟（1983-），女，蒙古族，内蒙古呼和浩特，内蒙古鸿德文理学院。