产教融合视域下高职汽车检测与维修专业课程体系的构建分析

田家森 丁超

摘 要：现阶段科学技术迅速发展，从而推动了高职院校的发展和建设，为我国建设社会主义输送大量人才。因为我国经济目前处于发展之中，产业改革不断深入，高职的汽车检测与维修专业在教学模式方面应随着经济发展而转变，目前院校发展中产教融合成为一种趋势，本文针对高职院校开展的汽车检测与维修专业的教学模式，分析其课程体系的具体构建，以供参考。

关键词：高职院校;产教融合;课程体系

高职院校在产教融合的基础上开展汽车检测与维修课程，能够将学生专业能力提升，为发展我国的汽车行业提供了人才力量支持，在实践方面可发挥巨大价值。高职院校在这样的情况下进行汽车检测与维修课程体系构建时，要根据企业用人要求，合理设计课程内容以及实践教学等，保证学生能够学到最新、实用的专业知识。

1 产教融合对于专业课程体系构建的作用

产教融合指的是高职教育深入融合产业，两者相互扶持和促进，以达到共同发展的目标，使高职院校的教育转变成学生自主创业、服务产业以及进行科学创新的生产经营实体，与企业逐步融合，进而使办学模式更具一体化。目前我国经济发展存在一种新常态，基于此条件，社会经济在结构、动力以及速度等方面转型。在发展社会经济期间，高职院校改革教育模式具有非常重要的意义，院校要结合社会经济发展，加强职业教育发展，构建出理论结合实践的职业教育体系，深化高职教育之中的产教融合，这将要求现代高职院校有效落实教育改革。因此可知产教融合在现代教育中成为发展主流，对院校发展情况进行具体分析，使高校结合社会经济发展，以此来增加高职教育数量。针对这一条件，高职院校为了更加稳定健康发展，应该转变自身教学模式，基于教育本质，加强教育水平，使学生提升自身职业素养，更加吻合现代市场对于人力资源素质的要求，只有这样，高职院校才可在市场中获得竞争优势，推动院校稳定发展。产教融合为高职院校改革提供了发展途径，指明了发展方向[1]。

2 基于产教融合构建高职汽车检测与维修专业的课程体系

2.1 提升职业能力的培养人才模式

高职教育工作开展主要目的是打造素质高的技能性人才，因此应将就业作为导向，这表明培养人才应该围绕未来学生的职业岗位，所以制定课程教学标准应该充分展现高职教育中实践、职业、企业、行业及产业这五大要素，对学生职业发展要求进行充分考虑。将职业实际需求作为依据，培养职业能力作为核心，在有关知识了解与掌握的基础上，将工作任务落实完成。应根据职业能力、类型以及目标层次整合教学内容，结合形成岗位职业能力的条件与过程来组织。进行教学时应根据知识学习状况、掌握的技能以及学习态度形成规律来组织。将知识理解程度、技能掌握程度以及学习态度作为考核基础，以此来考核学生的能力。根据企业职业考核及鉴定标准来考核学生技能，以此培养学生职业素养、学习能力和适应岗位的能力。

2.2 教学模式的创新

创新教学模式，实现教学做一体化，呈现出以工作过程为主的教学理念，在项目教学整个过程中贯穿将工作任务，将工作任务作为驱动力，推动项目教学工作开展。通过工作任务来激发学生学习;知识的讲授应与实践项目紧密结合，使学生落实学习到的知识;进行实训教学时可使用校内模拟的方式，学生在真实工作情景下进行实际操作，使其提升自身独立咨询信息、设计方案、实施任务、评价效果等能力;最后顺利制作项目，学生可以体验获得成功的喜悦，并加强自身综合应用理论结合实践的能力及具体解决问题的能力，全面提升学生整体职业素养。

2.3 构建双师团队

应用外引内培的策略，组建双师教师队伍，基于常岗优酬机制构建兼职教师队伍。外引内培策略指的是结合专业发展情况，聘请或者是引进专业水平高的人才;此外，通过一师一企以及一师双岗模式，激励专任教师去到企业，和企业人共同创新;在兼职教师方面，将聘用和管理兼职教师的制度建立健全，利用常岗优酬机制引入企业人才到院校进行实践课教学，从而构建专兼结合、素质高及结构合理的双师型教学团队[2]。

2.4 创新教材

教育改革中可在教材中加入订单企业标准、实际工作案例及工作规范等内容，使教材内容与订单企业岗位的能力要求相符合，促进专业学生与企业、行业技术一同發展进步。

2.5 设计课程体系框架

设计专业课程框架的总体思路：分析专业面向岗位的任务，研究职业能力要求及目标，根据工作过程掌握行动领域，以此设计学习领域。高职院校专业教师、指导专家以及企业专家共同制定课程标准;以岗位任务和职业核心能力需求为基础，设计课程教学项目;基于教学项目创建工作情景并制定任务。创新教学模式，提升学生在工作岗位掌握更多知识及技能的能力，加强其核心竞争力，课程体系设计过程中应根据专业群之中小模块、大平台计定方向的原则。重组或整合多门主干课程，会突出教学的特色，并获得良好效果，融合理论教学及实践教学，加强课程实用性。细分专业技能模块，有效衔接专业核心课程，按照模块化教学体系的构建，创新专业教学标准和培养人才模式。

2.6 构建约束机制

高职院校与企业开展合作时，不只要重视校企合作协议，还应基于此完善各种规章制度，保障学校、学生、企业的利益平衡。有关行业协会及政府应加强监督，院校基于校企合作协议制定管理模式，保证顺利开展校企合作，将监督工作效果加强，并考核教师及企业，根据工作情况实行奖惩机制，加强企业与教师的责任。此外，企业应构建考评制度，评价、考核学生实践活动及知识掌握情况。

3 结束语

高职院校的汽车检测与维修专业基于产教融合构建课程体系，与时代发展要求相符合，可推动我国市场经济发展。针对这一情况，高职院校在安排课程、规划设计教学内容、设置教学实践方面加以重视。

参考文献

[1]张思杨.产教融合视域下高职汽车检测与维修专业课程体系的构建分析[J].南方农机，2019，50（15）：195.

[2]袁梦.产教融合背景下中职汽车运用与维修专业课程体系构建[D].广东技术师范大学，2019.

作者简介

田家森（1982-），男，湖南湘西人，本科，讲师，研究方向：汽车维修教学。