浅析小学美术教学中学生审美能力的提高策略

摘 要：随着新课程改革的实行，在全面发展的核心理念下，现阶段的小学教育已经将美术视为一门重要学科，而在正式的美术教学课堂上，更是将培养学生的绘画能力与审美能力放在同样重要的位置上，文章将详细对小学美术教學过程中培养学生审美能力方法进行详细探索。

关键词：小学美术;审美能力;教学

小学的美术课堂因为年龄的限制，所以相比于教授专业知识更注重对观察能力、想象能力以及表达能力培养，而这些能力的养成都建立在自身具备完整审美能力的基础之上。还有一点值得注意，小学阶段是审美价值观成型的最关键时期，改变教学方法除了能提升美术课程的教学质量之外，同样也能为学生未来的长远发展打下良好基础，因此在小学美术教学的过程中培养学生审美能力有极其重要的意义。

一、 小学美术教学中培养审美能力的重要性

在新课程标准的改革之后，我国中小学教育理念从“应试教育”转换成了培养学生的综合素养，因此美术学科是小学阶段的重要学科，以整体的美术课程标准来讲，其首要目的就是培养学生的艺术情操，因此提高审美能力是一切教学计划有效实施的基础。在科技持续进步的现代社会中想要学好美术，首先一定要具备情感性，这也是一个学科的基本特征，因此在正式的教学课程上需要陶冶学生高尚情操，从而提升他们的审美能力，经历这样的过程就能够增强他们对自然和生活的热爱，产生责任感，由此也能证明审美能力的培养也可以发展人文精神，更加确定了美术学科在学生学习生涯中的特殊地位。

新课程改革进行到今天，教师们也都对自身的教学任务有了明确的认识，相比于教学结果更加重视过程，在课堂上会为大家提供丰富的审美信息，在此基础上授课方式也发生了很大的改变，将课堂的主动权交到了学生手中，提供了充足的自主探索时间，能最大限度地发挥出思维创造能力。现阶段的小学美术活动中最主要的教学方式有两种：一为专题欣赏教学，二为技能、情感共同培养的随堂教学。前者更重视教授学生最基本的艺术鉴赏方法，培养欣赏力表达力，而后者则更在意将审美的理论知识与美术教育的重要性理念知识渗入课堂，利用课上与教材相关的即兴互动来增强同学们对美术理解程度，能够起到陶冶个人情操的作用，而这两种教学方式有一个共同点，它们都在强调审美能力对美术教学的意义，将审美教学视为小学美术课堂的主流。

二、 小学美术教学中学生审美能力提高的策略

（一）转换教育理念，引导学生认识美

在传统的小学基础教育理念里，美术并不是主流学科，不被学校重视，甚至很大一部分美术教师都在抱着敷衍的心态进行教学，在授课之前不会花费太多的时间去进行教学设计，对每学期甚至每一堂课都没有明确的教学目标，课上学习的计划性不强。在应试教育大环境的影响下，美术在学生的小学教育中都一直可有可无，他们只是简单地了解绘画的基本元素、手工制作的技巧等表层的美术知识，并没有涉及具有真正艺术内涵的内容，因此导致学生的普遍审美能力较弱，不能在生活中进行最基本的艺术欣赏。因此需要教师起到模范带头作用，转换自身对教育理念的理解，并向学生传播的正确的思想观念，在课堂教学中引导学生去挖掘一个事物隐藏的艺术内涵，让他们能真正认识美，为提升审美能力打下良好的基础。

小学美术教材内容极其丰富，也有很多和生活息息相关的元素，这样也给教师的教学带来方便，自然地根据教材的指示去观察每一个事物的小细节，像是观察大自然中不同树木树叶的颜色、形状、纹理的结构之差异性，或是观察班级内同学与老师穿衣风格的大小细节上的差异性，在进行了具体的分析之后就能对所谓“美”在脑内形成基本形象。同时在观察时用相关案例来启发他们，还可以设置问题互动讨论，将这些新型的教育方法全都带进小学美术学科的课堂之中，完全突破传统思想的限制，从根本上激发同学们的学习兴趣，能够对发现“美”、探索“美”等一系列行为产生好奇心，从而去主动观察学习。

（二）融入生活与自然，培养审美感知能力

作为一门艺术学科，美术来源于生活、来源于自然，更是来源于我们生活中的方方面面，因此教师在教学的过程中可以融入自然与生活中的素材，让学生对身边的一切事物都能仔细观察，在观察过程中能够促进思想发育，也能增长相关的知识。用乐观、积极的态度去发现生活中的一切微小事物的美，进而去感悟美，久而久之也能够用自己语言和画作来表达美，对培养审美感知力有积极的作用。

小学的美术教材中有很多与生活相关的因素，像是动物、植物、身边的人都是需要学习绘画的对象，学生仔细在日常生活中观察他们的样貌特征和行为习惯就能更好地学习绘画原理，将教材中所涉及的绘画基本功训练以及绘画技巧进行综合观察就不难发现，想要具备这些能力，首先就要通过自己的双眼观察，然后再根据所得结论在内心进行详细分析，最后再用自己的想象力对其二次美化加工呈现出最后的作品。所以教师在教学时一定要注重引导，培养大家透过客观事物表象理解本质的能力，从形状、颜色、纹理、线条和结构等多方面的细节中还原出事物的本来面貌。而对于一些艺术性较强的现实艺术作品，教师需要利用学生的本来认知，将这些艺术作品带入生活，让大家能在愉快轻松的气氛中感受到现代文明的艺术美，在艺术与生活和自然结合的融洽气氛下培养大家的审美感知力，提升整体审美水平。

（三）重视经典赏析，提升学生审美水平

除了那些大自然中与现实生活中的事物外，小学的美术课程中也会涉及许多中外的经典作品，教师需要使用简洁易懂的语言对这些作品进行赏析，让大家能够理解并且从中获得对美的初步认知。但是这些经典作品通常都不是教材中本来就存在的内容，是需要教师根据课程要求自行筛选，以此来更好地完成教学目标，在筛选的过程中应该根据学生的实际能力以及兴趣爱好来制定选择标准，所选择的作品不可以太深奥，线条、颜色分布一定要简洁，画作本身的内涵也不要太过复杂，同时所选的作品一定要在相关主题中具有代表性，因此在生活中广泛流传的作品更容易与现实连接，更容易被同学们接受。

教师首先带大家熟悉教材内容，对课程中所讲的色彩搭配和线条搭配有一定的了解，懂得了色彩知识之后才能通过自身能力对比颜色，明确各个颜色之间的相似点与区别，然后再让大家观察课件所展示的经典示范作品，说出它们的搭配特点与用色特点。教师在此基础上再对专业知识进一步解读、分析，并且加入实践活动，让同学们根据自己目前所学来自己创造作品，这样一来就能在保证提高大家审美水平的同时让教学具有更强的实践性与趣味性，激发学习兴趣，实现高效教学。

除了能够加强对专业知识的理解之外，经典作品赏析还可以起到引导教学的作用，用课本中的内容进行导入教学不能吸引学生的注意力，因此需要引用一些书中没有的作品，在展示作品的同时设置问题，让大家对这一类的艺术产生好奇，也能让同学们对艺术产生更高追求，达到提升审美水平的效果。

（四）重视对本土文化精神的熏陶和弘扬

想要了解一件本土艺术作品的精神内核首先就要对该作品的民族文化历史有一定的了解，因此在教学过程中一定要多多赏析优秀的民间美术作品，用这样的方式来开拓同学们的艺术视野，让他们拥有容纳不同文化的胸怀。在展开正式的鉴赏活动时，为了让活动更顺利地展开，教师需要找到学生和鉴赏作品之间的共振点，这样精准的定位能让大家更快进入作品构建的环境之中，尤其是对于小学生而言，理解事物特征时会习惯性地使用直接观察的方法，他们会凭借自己双眼的直接观察来理解概念，因此需要抓住他们这一特征，利用渗透的方法，在课上尽量少用枯燥的理论语言来表述艺术概念，为他们提供新鲜的素材，在思考、接受、讨论、表达的过程中加深他们对作品的了解。因为现代科学技术的发展，所以教师可以充分利用现代教育的优势，将保真度较高的本土作品呈现在同学们的眼前，以这些丰富的素材来满足教学需要，再通过一看、一想、一讲的过程，让学生快速加入学习活动之中，能够领悟到更多民间美术的风采，也在感受到农民画淳朴画风的同时拓展美的范围，进一步提升审美水平。

（五）增强实践环节，培养学生创造力

不管是什么科目的教学，想要将知识点吃透就必须完成大量的实践活动，实践也是认识世界和改造世界的一个重要步骤，而小学的美术课程就更需要增添一些能够同时动手动脑的环节。教师在课上根据教学内容适当地组织学生参加实践活动，在实践中引导他们对这个色彩斑斓的世界进行更加细致的观察，培养他们的审美能力与创新能力，他们能用画笔将自己眼中世界的模样展现出来，融合带有主观性的观点才能产生对美独特的认知，能够产生这样的认知就是提升审美能力最直接的表现。

在课堂中教师要激发同学们的想象能力与创造能力，想要达到教学文目的，首先找出一节课的重难点，从重难点出发深度挖掘学生的潜在能力，通过对小学生个性特点以及兴趣偏好的认知创设教学情境，让大家在情境中地自然地绘画、做手工，展现出最真实的一面。在发挥创造力时也会形成审美认知，在完成自己的创造作品时能够感受美所带来的喜悦感与成就感，受到激励后会产生更自由的思想，在之后的学习过程中就能够主动地去创造多元化的美，这样既能完成规定的教学目标还可以增强学生的审美能力，达到一举两得的效果。

三、 结束语

总而言之，社会在经济的推动下正在快速发展，因此涌现出许多新型的审美，传统观念也在这一基础之上不停地优化升华。因此在这样的环境背景下，小学教育对美术学科产生了高度重视，教师必须秉承着素质教育的理念，在课堂教学中激发学生的创新思维，根据小学生的生理与心理特征，制定出有针对性的教学计划，给学生提供更大的创作的空间，发挥自身的想象力，增强学习主动性，在汲取新知识的同时提升美术核心素养、提高自身的审美能力。

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作者简介：王璟，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县草窝滩镇卡森希望小学。