微课教学在高中数学教学中的应用分析

摘 要：随着教育改革的深入，课程形式也在寻求变化和改革，微课早就成了高中数学中极为受欢迎的一种教学形式。微课不单单可以让学生具备节奏性学习，同时也能够助力教师将一些较为困难的功课完成。文章针对高中数学教学中微课教学展开分析和讨论。

关键词：微课教学;高中数学;高效课堂

当前，现代教育备受重视，教育改革会随着科技进步在模式上不断创新。不管是计算机或是网络技术等运用都适用于数学教学。由此新式教学模式“微课”引入大众眼帘。对于高中数学教学，微课自身存在一定的独特性和优势。对于高中数学教学而言，学科本身难度较大，存在的知识点也很多，解决问题的难度不断上升。总是会出现课堂学习不能满足学生需求的情况，而微课则是为学生提供了一个可以完成自我管控和自我学习的一大机会。同时，对于教师而言，能够切实掌握多种教学形式，整体提升教师的教学水平。综上所述，微课形式的高中数学教学十分有益。以下就对微课教学模式在高中数学教学的运用加以介绍。

一、 “微课”概述

微课指的是教师采用信息技术让教学内容呈现方式上有所改变，采取视频课件的模式，呈现对应的教学内容，比起传统教学素材更为碎片化，区别于传统又有效融合传统的教学新资源。微课的重要组成内容就是课堂教学视频。比如说涵盖了课例片段。与此同时，也涵盖了和其教学主题有关的教学设计、素材设计、教学反思以及练习册、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。他们坚持以一定的组织关系和呈现模式打造出一个半结构化、主题式的资源单元运用小环境。所以微課和传统的单一资源类型教学课例、教学课件、教学设计、教学反思、教学资源有本质区别。要建立在传统教学资源基础上，发展出新型教学资源。微课的特点涵盖了时间比较短，内容比较少，主题比较突出，以及针对性比较强。教师在运用微课教学时，需要根据他的具体特性选择最为恰当的模式，将整个教学内容呈现在学生面前，用以确保学生可以在看过微课的时候具备更高的学习效率。同时，学生的数学水平可以经由微课学习得到有效提高。

二、 高中数学教学过程中课堂设计对微课的应用

（一）活跃了高中数学教学的课堂氛围

传统的高中数学教学本身严肃、刻板，不能将学生的主动性、学习兴趣等有效调动起来，致使高中数学教学课堂氛围现得无趣、沉闷等。采取微课教学形式教学能够让学生感到耳目一新，数学教师从准备和知识点有关的趣味视频等，把握碎片化时间将之播放给学生看。由此既能够让数学课堂氛围在一定程度上显得活跃许多，又能够有效提升学生对于数学学课的兴趣。让传统的教学形式得以改进，活跃课堂氛围，进而让学生在学习上感受不到较大压力，也不再抗拒数学，积极的学习、参与，最后整体上提高了数学课堂教学质量。

（二）创造设置了高中数学教学的情景

想要将学生对于数学知识学习的主动性提高，高中学校要求主动创造出较为优质的数学教学情境，如此合理充分将学生主动性调动起来。微课实际是颇为关键的一项教学革新用具，如果想要合理的运用其中特性，主动创设出较好的教学环境，第一，需要充分将学生的注意力吸引过来，采取微课视频运用动画情景等活跃课堂教学，与此同时，也能够让学生的关注度被吸引，推动学生能够主动加以思考;第二，教师备课之前要求将所教班级的学生的兴趣点、关注点等有所了解，依此可以针对性、目的性推进的备课，将学生的学习兴趣吸引过来，获取许多意料之外的效果，使得微课能够在详尽的课堂教学中合理应用，完成高效教学。因此，微课教学形式能够在高中数学教学的全程主动创设情境，采纳有效信息促进学生主动学习。

三、 微课教学在高中数学教学中的应用策略

（一）巧用微课，创设情境

由于高中生面临着高考压力，所以在学习上也存在着对应的压力。因此在常规学习上，他们在学习生活节奏上比较快，而课堂学习氛围则较为紧张。想要让高压和紧张等课堂学习环境等有效缓解，作为教师就需要在进行数学教学的时候，运用微课模式将优质教学情境创设出来，将课堂教学形式丰富，帮助学生在课堂学习压力之下一一缓解，使得他们能够维持比较轻松的心情，进入高效学习模式。

例如，学生在学习《空间几何体》教材内容的时候，数学教师往往会选择采用黑板教学形式，将立体图形画出来，这样并不能为学生创造出颇为直观的视觉感受。此时，教师倘若能够合理采取微课功能将教学中要用到的立体图形模式创设出来，理想化创设教学情境。此种模式可以让课本中的抽象知识被具象化，此类比较容易理解的形式呈现在学生面前，因此学生能够轻松的让有关知识被掌握和熟练应用。作为数学教师要求在微课制作时，积极将教学情境创设出来。特别需要关注的是教学内容和学生兴趣爱好的完美融合，取得良好的教学成效。与此同时，学生也能够发展出许多对数学学习的趣味性，让其整体数学水平在微课学习中得以提高。

（二）拓展知识，开阔眼界

微课具备的一大优势就在于可以丰富教学资源，同时资源应用也很便捷。由于如今的信息时代，大部分的信息知识都会日日更新、发展。所以，教师仍旧在教学时单一的传授课本知识内容并不能充分满足学生的求知欲。针对这一现象，教师能够采取微课模式合理解决。作为数学老师可以在常规教学里采取微课模式为学生将课本有关的知识内容适当延伸、拓展，由此能够为学生对高中课本数学知识内容加深印象，此外，也将学生的知识面合理扩展，将学生的数学知识累积有所强化。

比如，在高中《等差数列》内容学习的时候，数学教师能够要求学生对等差数列有关的知识内容有所了解，同时采取微课播放形式进行推理和发现。对于等差数列的有关内容详细介绍一些关于数学家高斯的视频内容，此一做法能够深化学生对于数学知识的了解，可以透过学习数学史把握住更多课外知识内容。帮助学生整体提高学习水平，最大限度的利用好丰富数学资源。由于在内容质量上具备参差不齐特点，教师在获取数学资源时，注重选择，适当且合理的采纳课外教学资源进行课堂知识教学，进一步促进学生在课堂学习中得到明显学习效果。

（三）解决难点，提升水平

微课内容主题十分突出，针对性也很强，教师需要在高中数学教学的时候，充分运用其优势，帮助学生将数学学习里的重难点一一突破。作为数学教师需要对教学里存在的重难点有效整合和处理，而后制作出微课展现给学生，加以观看和学习。

例如，学习《导数在实际生活中的应用》的时候，因为这课在内容上较难理解，教师唯有透过口头讲解不能让学生清晰的明白每個细节和步骤，所以教师就要求先将教学内容制作为微课形式，而在微课里选用部分习题进一步为学生具体讲解、演算等，而后使得学生可以自行观看，待到微课播放结束之后，教师能够让学生将其中的哪些无法理解的步骤说出来，进一步为其讲解。此种方式可以助力教师降低课堂教学压力，整体提高课堂教学质量，同时很有针对性地处理好学生的各个疑问，助力学生的数学水平提高。

（四）设计活动，提升成效

微课实际应用在高中数学教学里，明显显现出了它的极大优势，也就是将教学目标有所明确，整理好教学思路，并且凸显出教学重难点。整堂课下来，学生会获悉自身对哪些知识点掌握好，并且没有掌握住哪些知识点。理所当然，运用微课，还需要合理将教师的“教”和学生的“学”相互间的关系处理好，教师和学生相互间的沟通、交流等，促进课堂氛围显现出生机。采取微课之前，教师需要根据本课内容选定好适配的教学资料，同时结合微课将教学的重难点显现出来，一一分解教学重难点，由此将学生的学习压力降低，助力学生较好、较快且较为确切的对重难点知识理解。

比如高中数学《双曲线》内容讲解，本课的教学侧重点在于双曲线定义和标准方程，让教学重点维持在双曲线的定义和标准方程推导。一旦明确了本课的教学目标和教学重难点后，教师需要凭借微课，有效鼓励学生提出问题并且探究问题，由此让学生可以提升学生解决问题能力，并且培养起他们的抽象概括能力和思维逻辑等能力。微课在数学课堂中的应用可以让教师在教学策略上出现显著变动。与此同时，学生在学习模式上有所变动，学生不会再盲目且被动的接受知识，同时有效培养学生自学能力，能够积极提出、分析和解决好问题，积极打造出高效数学课堂。

（五）课后巩固，夯实基础

学生对于课堂里的基础性教学知识合理获悉和掌握后，要求在课后有所巩固和练习。只有这样，才可以将知识点的记忆深化，助力学生颇为熟练的让所学知识被掌握。要想学生较好的在课后数学知识上合理巩固、练习。作为数学教师需要合理且充分的采取微课模式对学生加以辅助，而微课学习的时间一般比较短，兼具随时查看、学习等特点，教师可以将教学内容适当简化为微课，让学生可以反复查看。学生在整个观看中对于旧知识深化印象，与此同时也能够对之后学到的新数学知识夯实基础。作为数学教师需要在课后将微课内容制作的时候，格外注重和学生的交流、沟通等，在充分了解到学生课堂学习具体实况之后，有针对性地展开微课内容制作。由此才可以促进学生在微课完成课后巩固时，对于自身的薄弱项深层次思考和理解，最后引导着学生较好的将数学学习任务完成，合理提高数学学习能力。

四、 结语

总之，微课教学形式是一种新式教学形式，在现今被广泛应用到教学里。实践证明，此种教学形式更适合当前组建高效课堂的需求。整个高中阶段时间比较紧、任务比较重，学生可以凭借微课此种灵活形式展开学习，既能够助力学生做好课前预习，又能够助力学生做好课后复习和查漏补缺等。微课成效会随着近年来的推广日渐被学生和家长所接受，不再被认定为怠慢课堂的一种模式。只不过，微课模式应用在高中数学教学里极具进步空间，教师仍需在常规教学中合理摸索和交流，均衡好实际课堂教学和网络微课教学相互间的关联，无法让这二者在校内主次被颠倒，积极为学生创设出颇具活力、平等和积极学习的良好氛围、环境等。

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作者简介：忻海波，浙江省宁波市，五乡中学。