新课标下小学作文指导策略探究

邰雪

新课标对学生写作能力提出了更高要求，要求学生作文不仅要语言流畅，还要能运用一些修辞手法和写作技巧，写出合乎要求的作文。这要求教师对学生进行写作能力训练，激发学生的写作兴趣，培养学生记录生活的习惯，强化学生的写作能力，让学生发现更多世间美好，塑造学生的三观，提高学生的语文综合素养。

在实际教学中，笔者发现许多学生对写作不感兴趣，甚至抵触作文。此时，教师就要采用多种手段激发学生的写作兴趣，提升其写作信心，让学生从心底爱上写作。教师可以采用兴趣激发、阅读教学、素材积累等策略强化对学生的写作指导，从根本上提升教学质量。

一、强化阅读，为写作夯实基础

课外阅读可以帮助学生拓展眼界，是写作教学的关键环节。学生经常抱怨没有写作素材，感觉无话可说，面对作文题目迟迟不动笔，因为不知道从哪儿下手，最终写作积极性被消磨殆尽。究其根本，是因为学生的生活阅历不够，写作视野狭窄，考虑问题具有局限性，所以在写作时思路不够开阔。针对这种现象，教师应当鼓励学生多阅读，在阅读中拓展眼界和知识面，积累写作素材。

养成良好的阅读习惯是提升写作能力的首要条件，大量阅读，才能达到下笔千言的境界。阅读使人明智，阅读教人感悟，通过阅读，还可以获得写作灵感，在潜移默化中提升写作能力。

例如，学生可能不知道如何生动地描写人物，教师可以推荐学生阅读《三国演义》，《三国演义》中有许多描写人物形象的语段，如在描写张飞时运用了比喻修辞，且语言流畅、朗朗上口，可以让学生仿写，掌握人物比较突出的特点，进行放大描写。

比如，可以这样描写妈妈：“我的妈妈有一双好看又有神的大眼睛，每次说话都好像是星星在眨眼，一闪一闪的，给人一种十分亲切的感觉。”这样写，妈妈的形象立即就能浮现在眼前。

二、重视读写结合的优化

读写向来是不分家的，二者结合，才能提升综合能力。在作文教学过程中，教师可以对课文进行深度解析，分析课文中的精彩之处，在讲解课文中渗透写作技巧，让学生从中汲取知识和营养，促进学生写作素养的提升。

比如，教学《丁香结》时，教师可以深入讲解文章的一些句子，如可以让学生将运用了修辞手法的语句摘抄在笔记本上并背诵。细读文章，会发现其中很多句子特别美，教师可以在分析文章后，让学生仿照文章写一种植物。这样，学生便能将积累到的优美语句运用到文中，既能强化记忆，又能锻炼写作能力，提高教学效率。

三、引导学生积累素材

在教学过程中，筆者发现学生的素材千篇一律，大多数素材陈旧老套，被用了一次又一次，缺少新意。这就要求教师要引导学生积累素材，建立素材库，需要用时，直接拿过来用就可以了，用量变催生质变。

首先，从课外阅读中获取写作素材。教师可以让学生建立日常积累分享群，将自己看到的好词佳句展示出来，大家一起积累。还可以在群里交流读书感悟。这样学生不仅能学到知识，还能加深彼此之间的情感，提升班级凝聚力。

其次，通过课内阅读积累。可以让学生背诵课文中自己喜欢的段落，在反复朗读中感受语言文字的魅力，涵养个人的品德。

最后，培养学生写日记的习惯。学生刚开始可能觉得每天的生活都是两点一线，没什么好写的，慢慢地就会发现生活的美好，发现生活中的小快乐，可写的内容会越来越多，写作质量也会越来越高，从而在潜移默化中提升写作能力。

四、鼓励学生学以致用

写作是检验学生学习效果的有效手段。在教学中，教师要经常进行课堂测验，让学生当堂写作，再评比，保持写作热情。除此之外，还可以组织学生开展户外活动，通过实践积累写作素材，真实的见闻感受能丰富学生的素材库，增其见识，提高其写作能力。

比如，指导“写观察日记”时，就可以让学生外出实践，然后讲解关于写作的知识，提醒学生注意观察。实践活动后，可让学生就此次实践活动写一篇日记，进行小组互评，提建议，在交流中提高写作能力。

综上所述，写作能力的提升需要一点一点地积累，不是一蹴而就的，教师要始终保持耐心，循序渐进地组织教学，创新教学方式，营造轻松、愉快的学习氛围，提升学生写作能力。